Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков

социального контроля являются внешними условиями, допускающими возможность

бесконтрольного поведения, которое переходит во внутреннюю неспособность

личности к самоограничению.

Современные исследования показывают сложность отношений подростка к

взрослым. Так, отчуждение между подростком и родителями, которое выражается

в ссорах, дефиците общения, отдалении подростка от семьи, неодобрении

родителями его друзей, является фактором риска возникновения психических

нарушений и поведенческих отклонений.

Следовательно, к девиантному поведению прибегает отклоненная социумом

личность; слабые связи «семья-ребенок», «школа-ребенок» способствуют

ориентации молодежи на группы сверстников, которые являются преимущественно

источником девиантных норм.

Причинами отклонений в поведении подростков являются и реалии

настоящего периода в жизни общества. Подростки остро переживают социальное

расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование, жить в

достатке, в последние годы у несовершеннолетних в течение полугода или года

изменяются ценностные ориентации. (В 70-80-е годы для этого требовалось не

менее трех лет). Отвержение базовых социальных ценностей является

первопричиной девиантного поведения. Морально-психологический «сдвиг»

выражается у подростков в асоциальном поведении и сопровождается

правонарушениями, побегами, заболеваниями по наркологическому признаку,

серьезными нервно-психическими расстройствами. Д.И.Фельдштейн отмечает, что

у современного подростка желание соответствовать ожиданиям коллектива и

общества ослабевает, а желание уклониться от них, напротив, растет;

отсутствуют условия для реального выхода подростков на серьезные дела

общества, что лишает их возможности занять активную социальную позицию,

освоить отношения взрослого общества. Это противоречие приводит к

искусственной задержке личностного развития современных подростков, острому

внутреннему конфликту.[33]

Поскольку подросток, склонный к девиантному поведению, излишне

любознателен, крайне нестабилен, стремится к риску и существованию в

неопределенности, наибольший интерес для него представляют ситуации,

связанные с напряжением - конфликты, ситуации риска.

Трудно объяснимые поведенческие реакции подростков могут быть

следствием заострений, акцентуаций характера. Если раньше акцентуации

считались аномалией личности, то теперь они входят в критерий нормы,

поскольку характерны 90% подростков. [21] И все же они способствуют

определенным нарушениям в сфере общения. Так, при гипертимной акцентуации

характера - наиболее распространенной среди подростков - выраженная реакция

эмансипации и высокий уровень конформности, проявление в системе отношений

черт мужественности создают почву для возникновения социальной

дезадаптации, риска алкоголизации и наркотизации подростка. Акцентуация

неустойчивого типа связана с изменчивостью настроения, поступков и действий

без видимых причин, с нежеланием трудиться, праздностью, слабоволием,

трусостью, поверхностностью контактов. Экзальтированному типу свойственна

высокая впечатлительность, сильная привязанность к друзьям, искреннее и

глубокое переживание чужих проблем. Тревожный тип склонен к страху,

чрезмерной подчиненности, дерзкому выбросу негативных эмоций.

Следовательно, при наличии какой-либо акцентуации характера (заострении

черт определенного типа) личность отличается некоторыми индивидуальными

гипертрофированными качествами, нарушающими социальные контакты или

содействующие развитию отношений. К.Леонгард отмечал, что до 50% населения

имеют акцентуированные черты характера; Н.Смишек считает, что подростку

могут быть присущи одновременно несколько акцентуаций характера, которые к

концу подросткового возраста должны сглаживаться. Т.о., склонность к

девиациям обусловлена наряду с влиянием социальных факторов свойствами

самой личности.

Данный постулат отмечается и в рамках базовой теоремы первичной

социализации, основные положения которой состоят в том, что как нормальное,

так и отклоняющееся поведение индивида является следствием обучения

социальному поведению, продуктом взаимодействия социальных, культурных и

психологических характеристик.

Личности младшего подростка посвящены работы М.Джонсона, У.Дамона,

Д.Харда, Л.Кольберга и др. Они отмечают у младшего подростка новый уровень

языкового общения: значительные области личного опыта могут стать предметом

коммуникации, эмоционально-мыслительным событием, разделенным с другим

человеком. Так, в суждениях о себе и других появляются обобщенные

психологические категории, психологические концепции характера и

темперамента, социологические концепции групповых взаимодействий и

лидерства. Возникает новый уровень представлений о справедливости при

принятии совместных решений, распределении ценностей, когда в расчет

берутся мнения и интересы всех участников; появляется взгляд на ситуацию с

позиции внешнего наблюдателя. В моральных суждениях начинает складываться

ориентация на «золотое правило», но пока без учета возможных последствий

собственных действий.

По мнению Д.Элкинда, младшие подростки живут в мире самопоглощенности,

т.к. этому возрасту свойственен новый виток эгоцентризма. Поскольку они

существует одновременно в мире взрослых и мире детей (культурная

маргинальность), «жизнь этих детей внутренне чрезвычайно напряжена: они

чувствуют себя объектами постоянного, пристального внимания и оценивания,

живут как бы на сцене, действуют перед воображаемой аудиторией, чьи

возможные реакции постоянно пытаются предугадать». Младшему подростку

свойственна выраженная эмоциональная неустойчивость, конфликтность и

агрессивность, застенчивость и максимализм, склонность к риску,

самоиспытаниям. Самооценка их неустойчива и «сверхобобщена», что отражает

резкие качественные изменения в структуре личности в этот критический

период и позволяет осуществить переход на новый, «взрослый» уровень

личностного развития. При этом «ядерная» часть, представляющая в структуре

личности биопсихическую основу, менее подвержена изменениям, а динамическая

структура периферической части, фиксирующая основные проявления личности,

имеющая социальную природу, больше подвержена изменениям. В структурно-

динамической системе личности взаимосвязь самооценочных компонентов,

эмоциональной сферы и личностного поведения в период 9 -13 лет отражается в

фазах синкретизма, дифференциации и интеграции личностных характеристик.

Личность как динамичная организация все же имеет в своей структуре

основополагающие стабильные аспекты, которые объединяют и организуют

различные элементы личности, ее поведение.

Поскольку у 37% младших подростков отмечается парциальное присутствие

психической ригидности в структуре личности, это ведет к резкому

ограничению вариантов поведения, поведенческим срывам, трудностям

осознания собственных психологических проблем, актуального состояния

мотивов и потребностей.

В происхождении отклоняющегося поведения младших подростков влияние

группы сверстников иногда больше, чем влияние особенностей личности. Однако

исследователи отмечают, что определенные качества в структуре личности

подростка предрасполагают к девиациям, а определенные ситуации развития

(фрустрирующие ситуации) и особое стечение обстоятельств способствуют их

проявлению. Не случайно Х.Ремшмидт, считая регулятором поведения человека

его личностные качества, отмечает, что отклоняющееся поведение подростков

часто сопряжено с определенным окружением и типом ситуаций.

Г.В.Уварова, рассматривая личностные особенности криминальных

подростков, как мальчиков, так и девочек, отмечает у них отрицательное

отношение к школе и одноклассникам, с которыми они если и общаются, то

больше негативно, чем хорошо; ненависть к отличникам; негативную установку

к другим людям, чести и достоинству. Для подростков с асоциальным и

антисоциальным поведением характерно отчуждение от общепринятых правил

социального общежития; отторжение от позитивных социальных ценностей. Им не

трудно ударить незнакомого человека, а «врага» или «чужака» могут ударить

до 80% правонарушителей, причем как юноши, так и девушки; для достижения

собственной цели более половины готовы нанести другому имущественный

ущерб.

Поскольку у несовершеннолетних самооценка еще не определилась,

ценностные ориентации не сложились в систему, все же можно говорить о их

специфике у подростков-правонарушителей. Во-первых, они оценивают себя

значительно ниже законопослушных по самооценочным категориям внешней

привлекательности, ума, успешности в учебе, доброты и честности. Во-вторых,

свои неудачи они приписывают чему-то внешнему - везет меньше, на их долю

выпало больше несчастья, негде себя показать, производят на других

неблагоприятное впечатление и пр. В-третьих, у них возрастает значимость

объектов, удовлетворяющих потребность престижа. На фоне преобладания у

делинквентов потребительских тенденций ценностные ориентации имеют прямую

связь со структурой их досуга: приобретение спиртного, посещение баров и

дискотек, просмотр кинофильмов и телепередач, отсутствие интереса к чтению

книг. Среди современных подростков с отклоняющимся поведением популярны

фильмы с уголовной тематикой.

Группа грузинских исследователей установила, что у несовершеннолетних

правонарушителей потребность социального престижа теряет свою

направленность, перерастая в низшую форму самоутверждения, когда индивид

удовлетворяется тем, что становится объектом внимания других людей.

Подростку-делинквенту свойственна гипертрофированная потребность в свободе,

независимости: ему уже в 12-13 лет невыносима ситуация, когда он должен

получать разрешение от других на каждый свой поступок.

Особенности деформации ряда существенных для развития личности в

подростковом возрасте психологических характеристик, обусловленность

отклоняющегося поведения характерологическими особенностями личности,

дисгармоничностью развития характера рассматривались также в работах

Александрова А. А.; Заики Е.В., Крейдун Н.П., Ячиной А.С., Личко А.Е.;

Реана А.А. Зафиксированы следующие параметры развития личности подростков с

отклоняющимся поведением: отношение к будущему является крайне

неопределенным, вплоть до отсутствия содержательной ориентации; будущее

выступает как прямое отражение примитивных желаний настоящего;

общечеловеческие ценности чаще всего отвергаются; отсутствует интерес к

учебе и познанию. Подростки – делинквенты фактически игнорируются

сверстниками, выпадают из круга нормального подросткового общения.

Большинство этих подростков живут в семьях с неблагоприятным

психологическим климатом. Имеют сочетание не менее трех грубых

криминогенных качеств, акцентуации характера, наиболее частые из которых –

эпилептоидная, неустойчивая, гипертимная. По данным Реана А.А., во всех

случаях имеется не один, а два-три пика дисгармоничности в профиле

характера подростка. Подавляющее большинство подростков с отклоняющимся

поведением – мальчики, среди которых у 50% выражена склонность к

алкоголизации; социальные отношения этих подростков имеют высокую

конфликтность.

Е.В.Заика, Н.П.Крейдун, А.С.Ячина выделяют личностные особенности

делинквентных подростков, свидетельствующие о деформации их характера

криминогенный комплекс личности несовершеннолетнего правонарушителя:

наличие конфликтов с окружающими, неприязненное отношение к позиции

взрослого; заниженная у 56% подростков потребность в общении, которая

выступает средством самоутверждения и компенсации неудовлетворенности своим

положением; принятие подростков, состоящих на учете в ИДН, и их групповых

норм (от 77 до 99% случаев). Игнорирование девиантов сверстниками с

нормативным поведением говорит об их выпадении из круга нормального

подросткового общения.

Следует заметить, что отклоняющееся поведение в форме

безнравственного, аморального, неэстетичного поведения практически не имеет

гендерных различий. Ю.М.Антонян, Л.В.Перцова, Л.С.Саблина отмечают, что

причины делинквентного поведения девочек заключены в семье, которая не

контролирует их сексуальную активность, не формирует у них стиль жизни,

манеры держаться, присущих традиционно женщине черт пассивности,

заботливости, чувствительности. В гендерном аспекте подростковая

делинквентность в статистике представлена крайне редко и только в общем

виде. Однако отмечается, что усилия социальных учреждений должны быть

направлены на воспроизведение такой идеологии семьи, которая бы выполняла

функции контроля и справлялась с задачами социализации

3. Акцентуации характера, как фактор девиантного поведения подростков

За счет индивидуально-психологических особенностей как акцентуации

характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоцианально-волевой и

эмоционально-коммукативной сферы, могут возникнуть устойчивые формы

психосоциальной дезадаптации. Подростки с акцентуациями характера

составляют группу повышенного риска развития расстройств психического

здоровья в связи с их уязвимостью к определенным пагубным влияниям среды

или психических травм. Являясь крайними вариантами нормы акцентуации

характера, выступают как фактор, повышающий риск развития психогенных

нервно-психических расстройств или расстройств поведения.

Результатом неблагоприятной социализации таких подростков может стать

отклоняющееся поведение. В большинстве случаев ребенок воспитывается в духе

соблюдения норм и правил поведения. Однако, когда имеет место отклоняющееся

поведение, ребенок, как показывает практика, находится в неблагоприятной

жизненной ситуации, и формирование его личности складывается противоречиво.

Статистика свидетельствует, что каждый третий подросток - правонарушитель

рос без отца, а в тех случаях, когда были оба родителя, у каждого

четвертого отец страдал алкоголизмом.

Часто подростки не удовлетворены взаимоотношениями с родителями. В

современном обществе налицо нерешенность проблемы «отцов и детей», которая

проявляется в нестабильности положения подростка в семье, отсутствии

благоприятного микроклимата, препятствующем возникновению отклоняющегося

поведения, в самых разнообразных формах.

Поведение родителей влияет на поведение ребенка, прослеживаются

устойчивые закономерности: родители являются для ребенка значимыми людьми,

тип их поведения является моделью для подражания (даже если ребенок в душе

осуждает родителя, его манеру поведения, он поневоле подражает ему, т.к.

репертуар уже знаком).

3. Исследование влияния акцентуаций характера на девиантное поведение

подростков

3.1. Постановка задачи и методы исследования

Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы,

повлекли за собой рост преступности не только среди взрослого населения, но

и среди молодежи. По данным статистики, более 50% правонарушений

совершаются подростками и юношами. Задачей исследования является выявление

и диагностика акцентуаций характера у подростков с отклоняющимся

поведением. Проблема отклоняющегося поведения школьников – одна из

актуальных социально-психологических проблем.

Цель эмпирического исследование является выявление влияния акцентуаций

характера на формирование девиантного поведения подростков.

Для достижения цели были поставлены гипотезы:

Гипотеза 1: акцентуации характера влияют на формирование девиантного

поведения подростка.

Гипотеза 2: высокая встречаемость девиантного поведения наблюдается

среди подростков с эпилептоидным и лабильным типами акцентуаций характера.

Определив тип мы можем выявить, предупредить и определить метод

коррекции отклоняющегося поведения.

Исследование проводилось на базе МОУСОШ №73 Ленинского района г.

Владивостока в несколько этапов. На первом этапе формировалась выборка в

соответствии с целью исследования. На втором этапе исследования выявляли

акцентуации характера при помощи использования методики

патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко (ПДО)

[Приложение 2]. Данная методика позволяет увидеть личностные особенности

подростка. Так же был проведен опрос, методом анкетирования. Испытуемым

предлагалось ответить на вопросы с готовыми вариантами ответов. Данная

методика по продолжительности составила 15 минут. Это позволило нам при

сопоставлении результатов обоих методик, составить более полную

психологическую картину о каждом респонденте. На третьем этапе была

использована заключительная методика – метод экспертной оценки. Экспертами

в данной методике выступали: психолог, работающей в школе более трех лет –

И.В.Корольчук, заместитель директора школы по воспитательной части –

Е.К.Нестерова, классные руководители обоих классов.

Заключительный этап включал в себя обработку и сопоставление

полученных результатов исследования.

Выборка была составлена в соответствии с целью и задачами

исследования. В состав выборки вошли ученики 9-10 классов в количестве 50

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8