Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков

Исследование влияния акцентуации характера на девиантное поведение подростков

Введение

В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы,

принятые в данном обществе, то есть правила, по которым это общество живет.

Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или

девиацией. Эта проблема актуальна и сегодня. Девиантное поведение является

одной из наиболее важных проблем любого социального общества. Оно всегда

было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы не

хотели от этого избавиться, всегда будут существовать люди, называемые

девиантами, то есть те, которые не могут или не хотят жить по правилам и

нормам, принятым в том обществе, в котором они живут.

Однако разные социальные общества отличаются друг от друга степенью

социального отклонения, в разных социальных обществах может быть разное

количество индивидов попадающих под определение «девианты». Также в разных

обществах может быть разная степень самой девиантности, то есть средний

уровень отклонения от социальных норм одного общества может отличаться от

другого. Девиантное поведение, понимаемое как нарушение социальных норм,

приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в

центр внимания социологов, социальных психологов, медиков, работников

правоохранительных органов. Актуальна эта проблема и на сегодняшний день.

Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное

явление, стало насущной задачей. Во все времена общество пыталось

подавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и

их носителей.

Социальная норма – это необходимый и относительно устойчивый элемент

социальной практики, выполняющий роль инструмента социального регулирования

и контроля.

Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах,

традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в

быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным

мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и

межличностных отношений.

Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной

проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы

проявления, нередко приобретающие патологический характер, обусловлены

наблюдаемым в наше время ускорением физического развития и полового

созревания. Современная социальная жизнь предъявляет нервной системе

подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.

Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых

отдельные черты характера чрезмерно усилeны, вследствие чего обнаруживается

избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных

воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Целью данной дипломной работы являлось исследование влияния

акцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков.

Согласно цели дипломной работы были поставлены задачи:

1. Отразить проблему девиантного поведения. Рассмотреть девиантное

поведение в историческом аспекте. Ознакомится с подходами, типологией,

структурой девиантного поведения.

2. Понять акцентуации характера, как фактор девиантного поведения

подростков. Дать определение «акцентуации характера», рассмотреть

существующие типы.

3. Провести эмпирическое исследование с целью выявления влияния

акцентуации характера на формирование девиантного поведения подростка.

Для достижения цели эмпирического исследования были сформулированы

следующие гипотезы.

Гипотеза 1: акцентуации характера влияют на формирование девиантного

поведения подростка.

Гипотеза 2: высокая встречаемость девиантного поведения наблюдается

среди подростков с эпилептоидным и лабильным типами акцентуаций характера.

Данная дипломная работа содержит введение, три главы, заключение,

список литературы и приложения. В первой главе рассмотрена проблема

девиантного поведения. Дана характеристика понятию «девиантность»,

определены структура, типы и причины девиантного поведения. Во второй

главе дано определение «акцентуированной личности» рассмотрены виды

акцентуаций. Определены психосоциальные особенности развития в подростковом

возрасте. В третьей главе проведено эмпирическое исследование влияния

акцентуаций характера на девиантное поведение подростков. Для достижения

цели предложены следующие методики: патохарактерологический диагностический

опросник А.Е.Личко (ПДО), метод анкетного опроса, метод экспертной оценки.

1. Проблема девиантного поведения

1.1. Развитие представлений о девиантном поведении

В настоящее время среди исследователей наблюдается повышенный интерес к

проблеме девиантного поведения. Научное изучение отклонений осуществляется

в криминологии, психопатологии, социологии, социальной работе,

педагогике.[1]

Изучение отклонений в поведении имеет свою историю. Еще Платон, пытаясь

объяснить разнообразие в поведении людей.

Революционные изменения жизненного уклада общества на протяжении

последних веков дали большой процент трудновоспитуемых детей. Эти категории

объединялись под общим названием «дефективные», которое с внешней стороны

казалось вполне законным: каждый дефективный - трудновоспитуем, а каждый

трудновоспитуемый оттого и труден, что имеет тот или иной дефект. Однако

трудновоспитуемость не всегда означает дефективность.

Современные исследователи применительно к несовершеннолетним с

различного рода отклонениями в развитии, откладывающими своеобразный

отпечаток на поведение, используют термины: «трудные дети», «трудный

подросток», к категории которых относят детей с отклонениями в нравственном

развитии, акцентуациями характера, с нарушениями в аффективно-волевой

сфере, отклонениями в поведении; «аномальные дети», имеющие отклонения от

того, что является типичным или нормальным, но не включающее патологическое

состояние; «дезадаптированные дети»; «дети, нуждающиеся в специальной

заботе»; дети «группы риска»; «ребенок с нарушениями в аффективной сфере».

Однако названные термины часто несут одностороннюю информацию: бытовую,

клиническую, юридическую. Поскольку единой практики употребления данных

понятий нет; порой не ясно, к какой категории отнести ребенка, имеющего те

или иные отклонения в поведении. Считается правомерным употребление

терминов: отклоняющееся, асоциальное, ненормативное, противоправное,

преступное поведение.

Основоположник культурологического аспекта девиантного поведения в

России Я.И. Гилинский ввел в употребление термин «девиантное поведение»,

который в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся

поведение».

Зарубежные исследователи, Дюркгейм, Клагес, Мертон, Смелзер, Шибутани,

Шуэсслер и др., определяют девиантность соответствием или несоответствием

социальным нормам-ожиданиям. Следовательно, девиантным является поведение,

не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества.

В отечественной литературе под девиантным поведением понимается:

1. Поступок, действия человека, не соответствующие официально

установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, «будь

то нормы психического здоровья, права, культуры или морали».

2. Социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой

деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически

сложившимся в данном обществе нормам.

В первом значении девиантное поведение является преимущественно

предметом общей и возрастной психологии, педагогики, психиатрии. Во втором

значении – предметом социологии и социальной психологии.

Поскольку девиантное поведение стало ассоциироваться со многими

негативными проявлениями, олицетворением «зла» в религиозном мировоззрении,

симптомом «болезни» с точки зрения медицины, «незаконным» в соответствии с

правовыми нормами, возникла даже тенденция считать его «ненормальным».

Поэтому, следует подчеркнуть точку зрения Я.И. Гилинского, В.Н. Кудрявцева

о том, что девиации как флуктуации в неживой природе, мутации в живой

природе являются всеобщей формой, способом изменчивости, следовательно,

жизнедеятельности и развития любой системы. Поскольку функционирование

социальных систем неразрывно связано с человеческой жизнедеятельностью, в

которой социальные изменения реализуются также путем девиантного поведения,

отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат расширению

индивидуального опыта. Возникающее на основе этого разнообразие в

психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их

поведении является условием совершенствования общества, осуществления

социального развития.[2]

Следует отметить точку зрения В.А. Петровского, Э. Фромма о том, что в

нонконформизме заложен рост конструктивного начала человеческого «Я». При

этом девиации должны носить социально-творческий характер: различные виды

научно-технического и художественного творчества. Социально-негативный

характер девиаций деструктивен как для личности, так и для общества. Однако

именно этот тип отклоняющегося поведения вызывает наибольший интерес

исследователей и чаще рассматривается в социально-психологической

литературе.

В.Д. Менделевич подчеркивает, что девиация - это граница между нормой

и патологией, крайний вариант нормы. Девиантность нельзя определить, не

опираясь на знание норм. В медицине норма – это совершенно здоровый

человек; в педагогике – успевающий по всем предметам ученик; в социальной

жизни – отсутствие преступлений. Труднее всего определить «психологическую

норму» как совокупность неких свойств, присущих большинству людей, эталон

поведения. Это - нормы-идеалы. Поскольку уровень интериоризации норм в

разных социальных средах имеет существенные отличия, а нормы-идеалы,

система основных ценностей носят глобализированный характер, они трудно

применимы к конкретным социальным объектам.[3]

Не случайно Л. Пожар предлагает рассматривать норму в трех разных

значениях: статистическую, функциональную (индивидуальную) и идеальную. При

этом идеальная норма - это оптимальный способ существования личности в

оптимальных социальных условиях. Поскольку каждый индивид имеет собственный

специфический путь развития, любое отклонение можно считать девиацией лишь

в сравнении с этим трендом. Таким образом, функциональная (индивидуальная)

норма принимает во внимание единичность индивида, но не отражает неких

свойств, присущих большинству людей, событий.[4]

Статистическая норма, как самая большая частота появления определенного

показателя, соответствует общему предположению о том, что большинство

людей относится к нормальным людям. Имеющиеся возможные отклонения от этой

«среднестатистической нормы» расцениваются как варианты нормы, проявления

особенностей характера, личности, как уникальный результат взаимодействия

индивидуальности и специфических особенностей ситуации. Но статистическая

норма не позволяет увидеть перспективы успешного обучения, социализации,

дальнейшего психологического развития личности.

И все же наиболее приемлемым при разграничении нормы и девиации

считается так называемый статистически-адаптационный подход, при котором

«норма» представляет собой:

1. что-то среднее, устоявшееся, не выделяющееся из массы;

2. что-то наиболее приспособленное к окружающей среде.

Нормативность поведения личности может быть определена в соответствии

с социально-психологическими нормативами общества и социокультурными

особенностями конкретного района, региона. М.М.Семаго отмечает, что в

настоящее время таких СПН просто нет. Следует отметить, что время

существования норм может быть кратким, исчисляясь десятилетиями и даже

годами, что происходит в настоящее время (динамическая норма как «живой

процесс»). Сложность анализа связана с недостаточностью информации о

психологической норме в современной ситуации развития общества,

характеризующейся распространением норм криминальной.

Итак, норму в психологии можно рассматривать как эталон поведения,

следование личности принятым в данном сообществе в конкретное время

нравственным требованиям. В идеальной поведенческой норме гармоничная норма

(адаптивность и самоактуализация) должна сочетаться с креативностью

индивида.[5]

Однако гармоничная норма не отражает устойчивых различий психологии людей

разного возраста, наиболее существенных и ценных сторон их

жизнедеятельности. Следовательно, должны существовать еще и возрастные ее

варианты, учитывающие особенности времени и места проживания индивида,

служащие ориентирами при разграничении нормы и девиации. В процессе оценки

возрастной поведенческой нормы В.Д.Менделевич предлагает анализировать

различные стили деятельности, которым должен соответствовать человек

определенного возраста: коммуникативный стиль; волевые характеристики;

интеллектуальные, эмоциональные и психомоторные особенности; стиль устной

и письменной речи. Но четких возрастных особенностей предлагаемых критериев

он не приводит, т.к. они могут быть выделены лишь в соответствии с

определенным подходом к норме и девиации.

1.2. Подходы к пониманию нормы и девиантного поведения

В психологию из медицины пришел нозоцентрический (психиатрический)

подход, рассматривающий поведение с позиций поиска и обнаружения симптомов

болезни, психопатологии.[6] Норма при этом - это отсутствие патологии, а

отклоняющееся поведение подразумевает наличие явной или скрытой

психопатологии. В рамках психиатрического подхода девиантные формы

поведения рассматриваются как преморбидные (доболезненные) особенности

личности, способствующие формированию тех или иных психических расстройств

и заболеваний.[7]

Следует рассмотреть различные нозоцентрические подходы к оценке

поведенческой нормы и девиации. Если в естественных науках ориентируются на

«норму-точку» (например, нормальная температура тела человека - 36,70С), то

в социальных науках «норма» - это интервал, «оптимальная зона, в пределах

которой система не переходит на патологический уровень». Я.И. Гилинский

социальную норму определяет как «исторически сложившийся в конкретном

обществе предел, меру…допустимого поведения».

В соответствии с социальным подходом к девиантному следует относить

поведение, опасное для общества и окружающих людей.

Этнокультуральный подход рассматривает девиации сквозь призму традиций

определенного сообщества людей: девиантом считается тот, чье поведение

отличается от норм, принятых в его микросоциуме; кто проявляет

поведенческую ригидность, не способен адаптироваться к новым

этнокультуральным условиям. Поскольку критерии отклонений заложены в

культуре, потребность в оперировании понятием «девиация» возникает при

сопоставлении традиций с инновациями, когда происходящие асоциальные

явления начинают восприниматься как «новая» норма.[8]

Девиантным поведением в рамках гендерного подхода может считаться

гиперролевое поведение, инверсия шаблонов гендерного стиля, изменение

сексуальных ориентаций.

Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиаций

базируется на представлении о существовании профессиональных и

корпоративных стилей поведения и традиций. Профессиональная норма - это

технический стандарт, свод правил для медиков, объединенных «клятвой

Гиппократа», модель поведения типичного представителя определенной

профессии. Их нарушение расценивается как девиация.

Отклоняющимся может быть принято поведение, не соответствующее

возрастным шаблонам и традициям, являющееся следствием акселерации,

ретардации, гетерохронности развития. Наличие стандарта, фиксирующего

типичные черты ребенка определенного хронологического возраста, позволяет

нам рассматривать каждого отдельного ребенка как вариант, более или менее

отклоняющийся от основного типа. С учетом стандарта - ребенка массового

типа возрастного развития - Л.С. Выготский выделил отсталого ребенка,

ребенка-примитива с задержкой развития социокультурного происхождения и

ребенка-дезорганизатора (как «трудного, так и одаренного). Подросток с

девиантным поведением - это, как правило, ребенок-дезорганизатор.[9]

Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи с

внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности,

блокированием личностного роста и деградацией личности.

Феноменологическая (личностная) парадигма позволяет отметить, что в

практике психологи нередко сталкиваются не с отклоняющимся, а с

непринимаемым, отвергаемым, отклоняемым взрослыми поведением. Так, ярлык

«девиантных» среди педагогов носят недисциплинированные дети, которые

постоянно привлекают к себе внимание, доставляют наибольшее беспокойство

использованием нецензурной и жаргонной лексики, эпизодическим употреблением

алкоголя, табака, драками.

Следует подчеркнуть, что с позиций самого подростка некие возрастные и

личностные особенности позволяют считать поведение, рассматриваемое

взрослыми как отклоняющееся, «нормальными» игровыми ситуациями, которые

отражают стремление к необычайным ситуациям, приключениям, завоеванию

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8