Жестокое обращение с детьми

такие отношения были только у 21,2% обследованных. Обратная динамика

наблюдается у лиц, которые имели отрицательные отношения с родителями: если

в детстве такие отношения имели 36,2% из общего числа обследованных, то к

моменту совершения преступления подобные отношения сложились уже у 53,9%.

Это подтверждается и другими подобными исследованиями, каждый психолог,

работающий в школе и за ее пределами, встречается с проблемами, причиной

которых являются разные формы насилия. Захарьева И.А. Нет Насилию! – СПб.:

изд-во СПб. УниверситетаМВД России,2000.[14, с.12]. Являясь многочисленными

жертвами мира взрослых, подростки сами нередко встают на путь насилия,

"дают" неумолимый рост преступлений. Исследования социальных психологов по

проблеме насилия можно разделить на несколько групп:

1) вопросы, касающиеся конкретных действий – это самая многочисленная (по

количеству запросов) группа:

. какие существуют способы и формы работы с различными группами риска;

. как помочь подростку, испытывающему насилие в семье;

. можно и нужно ли работать с младшими школьниками;

. как работать с семьей;

. как работать с жертвой;

. какой должна быть первая помощь детям, подвергшимся сексуальному

насилию и т.д.).

2) вопросы, касающиеся профилактики:

. эффективна ли профилактика насилия;

. можно ли говорить о профилактике, если ребенок уже подвергался насилию

и т.п.

3) единичные запросы по вопросам, касающимся концептуального аспекта, с

нашей точки зрения, немаловажного:

. определение понятия "насилие";

. характеристика групп риска: потенциального преступника и потенциальной

жертвы;

. истоки и причины насилия.

4) блок вопросов о службах помощи, существующих в городе (какие; где; кому

помогают).

Выше говорилось, что с теоретической точки зрения насилия над детьми можно

рассматривать как проявления страха: страха насилия и страха виктимизации.

Страх является одной из важных доминант, определяющих психологическое

состояние и поведение человека, а источники страха многочисленны и

разнообразны. Различия многообразных проявлений страха в индивидуальном и

групповом сознании во многом связаны с уровнем осознания реальной

опасности, которую влечет за собой меняющаяся в обществе криминогенная

ситуация. Вместе с тем, интенсивность проявлений страха зависит, конечно, и

от общего контекста социальной ситуации, от общего уровня социальной

защищенности граждан, в частности детей. Кроме того, нельзя не помнить о

том, что у подростка есть еще один страх, – страх открыться взрослому (это

касается и физического насилия, в частности, сексуального, и психического

насилия дома и вне его).

Итак, становится очевидным, что по проблемам, связанным с насилием, у

школьного психолога есть три приоритетных направления в работе:

. профилактика насилия;

. работа с проблемой, связанной с фактом насилия;

. профилактика виктимности.

Как в отношении совершающего насилие, так и в отношении жертвы, изучение

причинной цепочки ведет далеко за пределы конкретной ситуации, открывая

возможность оценить сумму обстоятельств, повлиявших как на формирование

"насильника", так и на формирование уязвимой личности с деформированным

личностным профилем, ставшей жертвой. Дети представляют собой группу риска,

а профилактика насилия по отношению к ребенку, в том числе и между детьми

одновременно является и профилактикой правонарушений.

Отдельно следует рассмотреть особенности социально-психологических подходов

к сексуальному насилию, которое характеризуется как одна из форм жестокого

обращения с ребенком. В литературе отмечается, что не существует единого

определения этого понятия по целому ряду причин, в том числе в силу

трудности определения границ насилия, а также из-за часто встречающихся

сочетаний разных видов насилия, в которые входит и сексуальное.

В этом случае сексуальное насилие сопровождается, например, побоями и

угрозами, что означает также физическое и психологическое насилие. М.: ВНИИ

Проблем исследования,1990.[28].

Конечно, объектом воздействия социального психолога должны стать

опосредованные виновники возникшей проблемы – взрослые: родители и учителя,

взаимодействующие с ребенком. Однако центральной фигурой в этой работе,

несомненно, должны быть учащиеся.

4.2 Анализ позиций насилия

Понятие насилия распространяется на ребенка до 18-летнего возраста,

которому преднамеренно причинен серьезный физический ущерб. Ребенок,

подвергшийся плохому обращению, – ребенок до 18-летнего возраста, которому

причинен ущерб вследствие недостаточного осуществления со стороны родителя

или иного лица, его заменяющего, минимальной степени заботы.

Социально-психологические теоретические исследования насилия выделяют ее

как органическую часть агрессии и жестокости. Точнее понятия «жестокость» и

«насилие» – «более узкие и входят в понятие агрессия» Руководство по

предупреждению насилия над детьми//под ред. Асановой Н.К. – М.:

ВЛАДОС,1997.[32, с.48].

Агрессию можно определить как целенаправленное деструктивное поведение,

противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе,

наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным),

причиняющее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический

дискомфорт. Ениколопов С.Н. Дети и психология агрессии//журнал «Школа

здоровья»,1995. [12]. Жестокость – это свойство личности, заключающееся в

безразличии к страданиям людей или же в стремлении к их причинению.

Насилие – это нарушение чужого поведения. М.: ВНИИ Проблем

исследования,1990. [28].

Определяют 4 типа позиции насилия и жестокого обращения с ребенком.

Руководство по предупреждению насилия над детьми// под ред. Асановой Н.К. –

М.: ВЛАДОС,1997. [32, с.51]:

. физическое насилие;

. пренебрежение;

. сексуальное насилие;

. психологическое жестокое обращение.

Насилие над детьми может быть двух типов явное и скрытое (косвенное). По

времени насилие делится на происходящее в настоящем и случившееся в

прошлом. По месту происшествия и окружения насилие бывает: дома – со

стороны родственников, в школе – со стороны педагогов или детей, на улице –

со стороны детей или со стороны незнакомых взрослых.

Анализируя позиции психологического насилия можно выделить следующие их

виды. Под ред. Анасовой Н.К. – М.: ВЛАДОС,1997. [32, с.54]:

. психологическое пренебрежение – это последовательная неспособность

родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить ребенку необходимую

поддержку, внимание и привязанность.

. психологическое жестокое обращение – хронические паттерны поведения,

такие, как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка.

Ранее говорилось, что в связи с со скрытностью, латентностью явления

насилия над детьми во время диагностики приходится иметь дело с большим

количеством симптомов и поведенческих индикаторов. К ним относятся: жалобы

ребенка на хронические паттерны поведения обидчика, такие, как унижение,

оскорбление, издевательства и высмеивание. Меньшикова Е.с. Жестокое

обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия// Психологический

журнал,1993. [24]. Такой ребенок имеет забитый вид, поведение замкнутое,

отчужденное, тревожное, раздражительное, с низкой самооценкой и другими

проявлениями насилия.

Особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие

заподозрить физическое насилие, в зависимости от возраста ребенка.

1. Возраст 0-6 месяцев:

. малоподвижность;

. безразличие к окружающему миру;

. отсутствие или слабая реакция на внешние стимулы;

. редкая улыбка в возрасте 3-6 месяцев.

2. Возраст 6 месяцев – 1,5 года:

. боязнь родителей;

. боязнь физического контакта со взрослыми;

. постоянная беспричинная настороженность;

. плаксивость, постоянное хныканье, замкнутость, печаль;

. испуг или подавленность при попытке взрослых взять на руки.

3. Возраст 1,5 – 3 года:

. боязнь взрослых;

. редкие проявления радости, плаксивость;

. реакция испуга на плач других детей;

. крайности в поведении – от чрезмерной агрессивности до безучастности.

4. Возраст 3 года – 6 лет

. примирение со случившимся, отсутствие сопротивления;

. пассивная реакция на боль;

. болезненное отношение к замечаниям, критике;

. заискивающее поведение, чрезмерная уступчивость;

. псевдовзрослое поведение (внешне копирует поведение взрослых);

. негативизм, агрессивность;

. лживость, воровство;

. жестокость по отношению к животным;

5. Младший школьный возраст:

. стремление скрыть причину повреждений и травм;

. одиночество, отсутствие друзей;

. боязнь идти домой после школы;

6. Подростковый возраст:

. побеги из дома;

. суицидальные попытки;

. делинквентное поведение;

употребления алкоголя, наркотиков.

Определенные позиции насилия имеет и сексуальное насилие над детьми.

Выделение и фиксация специфических признаков данных, имеет место

сексуального насилия над ребенком и приобретает большое значение для

распознавания факта насилия с целью оказания своевременной помощи жертве.

Выше говорилось, что существует много причин, по которым ребенок не может

прямо сказать о случившемся насилии. В этом случае, подозрения, возникающие

у матери или других лиц, подтверждаются рядом позиций признаков.

Эти признаки подробно перечислены в специально разработанном пособии,

предназначенном для медиков и психологов, работающих с указанной проблемой

М.: ВНИИ Проблем исследования,1990.[28].

В пособии приводится более 30 признаков – индикаторов. К ним относятся как:

o физические проявления (разнообразные повреждения половых органов, травмы,

расширение ануса, потертости, ранняя беременность подростков,

инфекционные болезни, передающиеся половым путем, проблемы с приемом

пищи, повторяющиеся физические расстройства, боль в животе, горле, рвота

без видимых причин).

o поведенческие проявления определяются в соответствии с возрастом:

Возраст 3-4 года:

. чрезмерная мастурбация;

. частая демонстрация гениталий;

. сексуальные игры навязчивого характера, хотят сделать что-нибудь

маленькой сестре или брату;

. поведение ребенка становится сексуальным;

. периодические ночные кошмары;

. энкопрез и анурез;

. нарушения сна;

. боязнь оставаться наедине с взрослым, братом, сестрой или идти в

детский сад;

. регрессивное поведение;

1. Возраст 4-6 лет:

. чрезмерная мастурбация, частая демонстрация гениталий;

. сексуальные игры навязчивого характера, хочет сделать что-нибудь

младшей сестре или брату;

. агрессивное сексуальное поведение с детьми;

. псевдовзрослое поведение;

. некоторая враждебность и агрессивность поведения, уменьшающаяся при

взрослении;

. ребенок ни на что не жалуется во время осмотра (ребенок боится);

. нарушения сна;

. боязнь оставаться наедине с взрослыми и сверстниками, нежелание идти в

детский сад.

. устраивает поджоги.

. регрессивное поведение

. соматические жалобы.

2. Возраст 6-8 лет:

. сексуальные игры навязчивого характера со сверстниками;

. усиливающаяся агрессия по отношению к сверстникам;

. нерегулярное посещение школы или приходит рано и уходит поздно;

. внезапное ухудшение успеваемости;

. не может найти друзей и ему никому не верит;

. не может сконцентрировать внимание.

3. Возраст 8-10 лет:

. сексуальные игры навязчивого характера;

. усиливающаяся агрессия по отношению к сверстникам;

. нерегулярное посещение школы.

Возраст 10-12 лет:

. социальный уход;

. агрессия по отношению к сверстникам;

. нерегулярное посещение школы и несвоевременный приход и уход;

. внезапное ухудшение успеваемости;

. никому не верит;

. не может сконцентрировать внимание;

. часто прогуливает школу;

. приходит в школу рано – уходит очень поздно;

. начальные признаки клинической депрессии.

Возраст 12-18 лет:

. симптомы клинической депрессии;

. нарушения сна;

. суицидальные наклонности;

. изоляция от окружающих;

. побеги из дома;

. промискуитет;

. асоциальное поведение;

. не участвует в школьных мероприятиях;

. аддитивное поведение (никотин, алкоголь, наркотики);

. совершение преступлений.

Наличие у ребенка симптомов или поведенческих индикаторов, перечисленных в

данном разделе, позволяет нам поставить один из двух диагнозов: плохое

обращение с ребенком (педагогическая запущенность) или злоупотребление

ребенком.

Существует концепция фрустрации – агрессии, которая разрабатывалась многими

зарубежными авторами[5]. Фрустрация, стресс, которые может испытывать

взрослый, могут сформироваться у ребенка, как следствие стереотипного

агрессивного поведения. Выделяются 4 фактора, от которых зависит сила

агрессивных привычек:

частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован,

фрустрирован, раздражен;

. частое достижение успеха агрессией;

. культурные и субкультурные нормы;

. темперамент, характеризующийся импульсивностью, интенсивностью реакций,

высокой активностью и зависимостью.

По данным многочисленных исследований, в большинстве случаев насилие

происходит с целью установления власти и контроля над жертвой (ребенка), а

не с целью получения удовлетворения, например эмоционального, сексуального

и т.п.

Конфликтная природа позиций фрустрирующих факторов отношения родителя к

ребенку оказывает влияние на нормальный процесс усвоения норм и ожиданий

общества в целом и ведет к ослаблению связей в семье и развитию нарушения

привязанностей. В данном случае насилие над ребенком проявляется в

отсутствии склонности к приспособлению к социальному давлению, умению вести

себя адекватным и ненасильственным образом с людьми вне рамок семьи.

Применение позиций насилия к такому ребенку формирует у него враждебное

отношение к тем, кто слабее, недостаток способности видеть глазами других

(эмпатии), тенденция к импульсивности в критических ситуациях.

Заключение

В заключение работы можно сказать, что жестокое обращение с детьми и

пренебрежение их интересами могут иметь различные виды и формы, но их

следствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и

социализации ребенка, нередко – угроза его жизни или даже смерть.

Жестокое обращение с детьми делиться на физическое и психологическое

насилие.

Под физическим насилием понимается, не только нанесение ребенку родителями

или лицами, их заменяющими, воспитателями или другими какими-либо лицами

физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб

здоровью ребенка, нарушают его развитие и лишают жизни. Но и физические

наказания, которые в некоторых семьях используются в качестве

дисциплинарных мер, начиная от подзатыльников и шлепков до порки ремнем.

Необходимо сознавать, что физическое насилие – это действительно физическое

нападение (истязание), оно почти, всегда сопровождается словесными

оскорблениями и психической травмой. Под жестоким обращением с детьми при

помощи физического насилия понимаются истязания в виде избиении, нанесение

ударов, пощечин, прижигания горячими предметами, жидкостями, зажженными

сигаретами, в том числе и с использованием самых различных предметов в

качестве орудий изуверства. Кроме перечисленного в понятие физического

насилия включается так же вовлечение ребенка в употребление наркотиков,

алкоголя, а так же дачу ему отравляющих веществ или "медицинских

препаратов, вызывающих одурманивание (например, снотворных, не прописанных

врачом). Многие авторы отдельно рассматривают попытки убийства ребенка, в

том числе через удушение или утопление.

Следует отметить, что абсолютно все авторы рассматривают сексуальное

насилие или совращение, как отдельную категорию жестокого обращения с

детьми, поскольку в данном случае физическое воздействие в первую очередь

оказывает влияние на психику ребенка. Под сексуальным насилием понимается –

использование ребенка (мальчика или девочки) взрослым или другим ребенком

для удовлетворения сексуальных потребностей или получения выгоды.

Сексуальное насилие включает половое сношение (коитус), оральный и анальный

секс, взаимную мастурбацию, другие телесные контакты с половыми органами. К

сексуальному развращению относятся также вовлечение ребенка в проституцию,

порнобизнес, обнажение перед ребенком половых органов и ягодиц, а так же

подглядывание за ним, когда он этого не подозревает: во время раздевания,

отправления естественных нужд.

С психологической точки зрения жестокое обращение с детьми – это

эмоциональное насилие, под которым понимается постоянное или периодическое

словесное оскорбление ребенка, угрозы со стороны родителей, опекунов,

учителей, воспитателей, унижение его человеческого достоинства, обвинение

его в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку.

К этому виду насилия относятся также постоянная ложь, обман ребенка (в

результате чего он теряет доверие к взрослому), а также предъявляемые к

ребенку требования, не соответствующие возрастным возможностям.

Пренебрежение интересами и нуждами ребенка – отсутствие должного

обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье,

воспитании, образовании, медицинской помощи со стороны родителей или лиц,

их заменяющих, в силу объективных причин (бедность, психические болезни,

неопытность) и без таковых. Типичным примером пренебрежительного отношения

к детям является оставление их без присмотра, что приводит к несчастным

случаям, отравлениям и другим опасным для жизни и здоровья ребенка

последствиям.

Семья занимает важное место в формировании личности ребенка, поэтому одним

из проявлений жестокого обращения с детьми является отсутствие любви к

ребенку в семье, в первую очередь это относится к матери. Так даже

отсутствие у женщины любви к ребенку, когда он еще находится в материнской

утробе, т.е. к ребенку от нежеланной беременности во многом отражается на

формировании плода. Будучи эмоционально отвергнутыми еще до рождения, такие

дети рождаются раньше срока в два раза чаще по сравнению к детьми от

желанной беременности, они чаще имеют низкую массу тела, чаще болеют в

первые месяцы жизни, хуже развиваются.

Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным

последствиям, но их все объединяет одно - ущерб здоровью ребенка или

опасность для его жизни. Отрицательными последствиями для здоровья

являются: потеря или ухудшение функции какого-либо органа, развитие

заболевания, нарушение физического или психического развития. Из 100

случаев физического насилия над детьми примерно 1-2 заканчиваются смертью

жертвы насилия. Следствиями физического насилия являются синяки, травмы,

переломы, повреждения внутренних органов: печени, селезенки, почек и др.

Требуется время, чтобы залечить эти повреждения, но еще больше времени и

усилий требуется для того, чтобы залечить душевные раны, психику ребенка,

пострадавшего от побоев.

Дети, подвергшиеся жестокому обращению, часто отстают в росте, массе, или и

в том и другом от своих сверстников. Они позже начинают ходить, говорить,

реже смеются, они значительно хуже успевают в школе, чем их одногодки. У

таких детей часто наблюдаются "дурные привычки": сосание пальцев, кусание

ногтей, раскачивание, занятие онанизмом. Да и внешне дети, живущие в

условиях пренебрежения их интересами, физическими и эмоциональными нуждами,

выглядят по-другому, чем дети, живущие в нормальных условиях: у них

припухлые, "заспанные" глаза, бледное лицо, всклокоченные волосы,

неопрятность в одежде, другие признаки гигиенической запущенности -

педикулез, сыпи, плохой запах от одежды и тела.

Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и

пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате

чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными и

поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую

жизнь.

Список литературы

1. Альтшулер Б.Л., Кушнир Л.П. Правозащитные инициативы по защите детей от

насилия // из сборника: Дети России: насилие и защита – М.: Новый отсчет,

1997

2. Ананова Н. Жертвы сексуального злоупотребления: Психопатологические

проблемы, возникающие у детей и подростков, переживших и совершивших

сексуальное насилие // Прикладная психология и психоанализ, №3, 1997

3. Антонов А.И., Сорокин Н.А. – М.: Речь, 2000

4. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни – М.: ИНФРА-М, 1995

5. Антонян Ю.М., Горшкова И.В., Зулкарнеева Р.М. Проблемы внутрисемейной

агрессии – М.: изд-во НИИ МВД, 1999

6. Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия контроль – СПб.: Прайм, 2001

7. Берковская М.И., Брязгунов И.П., Михайлов А.И. Оценка краткосрочной

терапии стрессовых расстройств в остром периоде эмоциональной травмы //

из сборника статей: Дети России: насилие и защита – М.: Новый отсчет,

1997

8. Богачева О.П., Дубягин Ю.П. Школа выживания или 56 способов защитить

ребенка от преступления – М.: Пихта, Дубль-В, 1997

9. Васильев В.Л., Мамайчук И. И. О некоторых вопросах судебно-

психологической экспертизы несовершеннолетних // Вопросы психологии №3,

1993

10. Гайдаренко Н.В., Ярославцева Н.Д. Психологические последствия жестокого

обращения с детьми – М., Психология и Педагогика, 1994

11. Дети России: насилие и защита: Материалы Всероссийской научно-

практической конференции (Москва, 1-3 окт. 1997 г.) – М.: РИПКРО, 1997

12. Ениколопов С.Н. Дети и психология агрессии // журнал "Школа здоровья",

№3, 1995

13. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей. (По данным исследования

причин и следствий отклонений в социальном поведении: Особый ребенок.

Исследования и опыт помощи) – М., Речь, 1998

14. Захарьева И.А. Нет Насилию! (Анализ проблемы насилия и его профилактики

среди детей и подростков) – СПб.: изд-во СПб. Университета МВД России,

2000

15. Ильина С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникновение

личностных расстройств // Вопросы Психологии, №6, 1998

16. Каган В.Е. Семейные и половые установки у подростков // Вопросы

психологии 1987, №2

17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения подростков – М.: Сфера;

Юрайт, 2001

18. Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог, 2000 г., №25-

28

19. Кон И.С. Введение в сексологию – М.: Речь, 1997

20. Кон И.С. Совращение детей и сексуальное насилие // Педагогика, №5,

1998

21. Курасова Н.В. Сексуальное насилие в семье: К вопросам диагностики

психологических последствий у детей // Семейная психология и семейная

терапия, №1, 1997

22. Лубовский Д.В. Психологический тренинг для детей из трудных семей //

Детский практический психолог, №7, 1995

23. Мельниченко С.А. Предотвращение жестокости по отношению к женщине и

детям // Семья в России, №2, 1996

24. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные

последствия // Психологический журнал, №6, 1993

25. Минеева О.А. Работа с семьей в условиях ПМС-центра по поводу жестокого

обращения с детьми: [Опыт Психол.-мед.-соц. Центра "Юго-запад" Москвы] //

Семейн. психология и семейн. терапия. №1, 1999

26. Моделирование воспитательных систем: теория – практике // под ред. Л.И.

Новиковой, Н.Л. Селивановой – М.: Изд-во РОУ, 1995

27. Нагаев В.В. Преступления против половой неприкосновенности

несовершеннолетних: психологическая экспертиза и правовая защита: [По

данным психологических исследований] // Вестник психосоциальной и

коррекционно-реабилитационной работы, №4, 1998

28. Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое

исследование – М.: ВНИИ Проблем исследования, 1990

29. Ольшанский Д.В. Психология масс – СПб.: Питер, 2001

30. Педагог в гуманистической воспитательной системе школы // сост. А.И.

Григорьева, Л.Г. Егорова – Тула: ТОИРО, 1996

31. Подростковая делинквентность в России: пути преодоления // журнал

"Детский практический психолог", №7, 1995

32. Руководство по предупреждению насилия над детьми // под ред. Асановой

Н.К. – М.: ВЛАДОС, 1997

33. Рутман А. Оказание медико-психологической и правовой помощи детям и

подросткам, пострадавшим от насилия. Методические рекомендации –

Ярославль, Филинъ, 1996

34. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Жестокое обращение с детьми – М.: Психология

и педагогика, 1993

35. Сафронова Т., Цымбал Е., Ярославцева Н. Плата за жестокость: проблемы

профилактики жестокого обращения с детьми в семье // Народное

образование, №5, 1995

36. Сборник тезисов международной конференции: Подростки и молодежь в

меняющимся обществе (проблемы девиантного поведения) – М.: Новый отсчет,

2001

37. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности – М.: изд-во

МГУ, 1980

38. Франк Л. В. Потерпевшие от преступления и проблемы советской

виктимологии – СПб., Медицина, 1997

39. Центров Е.Е. Криминалистическое учение о потерпевшем – М., Юридическая

литература, 1988

40. Цымбал Е.И. Правовая защита детей от насилия и пренебрежения их

основными нуждами // Вестник психосоциальной и коррекционно-

реабилитационной работы, №2, 1995

41. Черепанова Е. Психологический стресс – М.: Речь, 1997

42. Шапиро Б.Ю., Сидоренкова Т.А., Либоракина М.И. Социальные работники за

безопасность в семье – М.: РИК, 1999

43. Шакина В.А., Шакин В.Б. Что мы понимаем под насилием в семье? //

официальный сайт Иркутского Кризисного центра – e-mail: dv-

webmaster@projectharmony.ru

44. Ярославцева Н.Д. Посттравматические стрессовые нарушения у детей-жертв

сексуального насилия и оказание им психологической помощи // Мир

психологии, №2, 1998

-----------------------

[1] Ольшанский Д.В. [29, с.66] ссылается на работу Rowan J. Psychological

aspects of society. L.: Academic Press, 1978. Book 4. The structured crowd

[2] Данные приведены по России, однако многие зарубежных авторы отмечают

подобные тенденции и развитых капиталистических странах [36, с.109]

[3] ссылка приведена по более поздней монографии см. 5, с.149

[4] Подробнее см. [17]

[5] Ениколопов С.Н. [12] ссылается на работы Л.Берковица, см.: сборник

монографий: Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия контроль – СПб.: 2001

Страницы: 1, 2, 3, 4