МЕНЮ


Фестивали и конкурсы
Семинары
Издания
О МОДНТ
Приглашения
Поздравляем

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ


  • Инновационный менеджмент
  • Инвестиции
  • ИГП
  • Земельное право
  • Журналистика
  • Жилищное право
  • Радиоэлектроника
  • Психология
  • Программирование и комп-ры
  • Предпринимательство
  • Право
  • Политология
  • Полиграфия
  • Педагогика
  • Оккультизм и уфология
  • Начертательная геометрия
  • Бухучет управленчучет
  • Биология
  • Бизнес-план
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Банковское дело
  • АХД экпред финансы предприятий
  • Аудит
  • Ветеринария
  • Валютные отношения
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Ботаника и сельское хозяйство
  • Биржевое дело
  • Банковское дело
  • Астрономия
  • Архитектура
  • Арбитражный процесс
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Административное право
  • Авиация и космонавтика
  • Кулинария
  • Наука и техника
  • Криминология
  • Криминалистика
  • Косметология
  • Коммуникации и связь
  • Кибернетика
  • Исторические личности
  • Информатика
  • Инвестиции
  • по Зоология
  • Журналистика
  • Карта сайта
  • Формирование личности в подростковом возрасте

    Формирование личности в подростковом возрасте

    Введение.

    Развитие человека как личности происходит в общем контексте его

    «жизненного пути»1, говорил Вейнвальд Н. И., который определяется как

    история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития

    человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного

    поколения». А жизненный путь имеет свои определенные фазы, связанные с

    изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе.

    «Фазы жизненного пути, писал Леонтьев А. Н., - накладываются на

    возрастные стадии онтогенеза, причем в такой степени, что в настоящее время

    некоторые возрастные стадии обозначаются как фазы жизненного пути,

    например, преддошкольное, дошкольное и школьное детство»2.

    Развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в

    определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в

    определенных социально – политических, экономических условиях региона,

    страны, национальных традициях того народа, представителем которого он

    является. Это макроситуации личностного развития. В то же время на каждой

    фазе жизненного пути складываются определенные социальные ситуации развития

    как своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной

    действительности.

    Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный,

    сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении

    личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется

    характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются

    нравственные представления.

    Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве

    принципиально отличается от социальной ситуации в детстве не столько по

    внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток

    продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же

    сверстниками. Сегодня, когда в России проявляется тенденция вслед за так

    называемыми развитыми странами к превращению в обществе потребителя,

    потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают. Но в современном

    информационном обществе стремление подростка к статусу взрослого – мечта

    малодоступная, и современный подросток в большей мере попадает под

    внушающее воздействие побуждающей рекламы. В этом возрасте уже иначе

    расставляются акценты: семья, школа, сверстники обретают новые значения и

    смыслы. Все теперь освещается проекцией рефлексии, прежде всего, самые

    близкие: дом, семья.

    Актуальность темы: Поэтому формирование личности в подростковом

    возрасте играет очень важную роль в дальнейшей жизнедеятельности человека.

    Таким образом, целью данной курсовой работы является выявление условий

    формирования личности в подростковом возрасте.

    Задачи курсового исследования:

    - изучить и проанализировать литературу по данной теме;

    - исследовать особенности формирования личности в подростковом

    возрасте;

    - выявить условия, способствующие успешному развитию подростка.

    Объектом данного исследования являются дети подросткового возраста.

    Предметом выступают условия, способствующие успешному формированию

    личности подростка.

    Гипотеза: Процесс формирования подростков происходит посредством

    социализации личности в обществе.

    Глава I. Характеристика личности.

    1.1. Понятие личности.

    Формирование всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого

    школьника есть главная цель школы. Чтобы выявить пути и методы

    осуществления этой цели, надо сначала разобраться в том, что такое

    личность, какая личность является всесторонне развитой, социально зрелой.

    Понимание личности в психологии. В психологии имеются разные подходы к

    пониманию личности.

    Личность может быть описана со стороны своих мотивов и стремлений,

    составляющих содержание ее «личного мира», то есть уникальной системы

    личностных смыслов, индивидуально своеобразных способов упорядочения

    внешних впечатлений и внутренних переживаний.

    Личность рассматривается как система черт- относительно устойчивых,

    внешне проявляемых характеристик индивидуальности, которые запечатлены в

    суждениях субъекта о самом себе, а также в суждениях других людей о нем

    Личность описывается и как деятельное «Я» субъекта, как система планов,

    отношений, направленности, смысловых образований, регулирующих выход ее

    поведения за пределы исходных планов.

    Личность рассматривается и как субъект персонализации, то есть

    потребности и способности индивида вызывать изменения в других людях.

    Психология, изучая человека, называет его по-разному, в зависимости о

    цели и аспекта этого изучения.

    Если человек рассматривается просто как представитель человеческого

    рода, то используется термин индивид. Индивидом называют любого человека,

    новорожденного и взрослого, здорового и больного, независимо от его качеств

    и особенностей.

    Когда индивид сознательно и целенаправленно выполняет определенную

    деятельность (умственную или физическую, теоретическую или практическую),

    познает и преобразует в процессе этой деятельности окружающий мир, то его

    уже называют субъектом.

    Заметим, что индивид, участвующий в некоторой деятельности, не всегда

    является субъектом этой деятельности. Так, например, когда ребенок

    манипулирует игрушками, то он еще не субъект этой деятельности, ибо это

    манипулирование производится им неосознанно и нецеленаправленно. Учащийся,

    выполняющий задание учителя в силу лишь внешних побуждений (по привычке

    подчиняться взрослым или в силу другого внешнего побуждения), также не

    является подлинным субъектом этой учебной деятельности. Пока он лишь объект

    учебно-воспитательных воздействий учителя, который в этом случае и является

    подлинным субъектом учебно-воспитательного процесса.

    Учащийся становится субъектом своей учебной деятельности лишь в меру

    того, в какой степени он осознает подлинные цели учения и целенаправленно

    выполняет учебную работу ради осуществления этих целей, принимаемых как

    личностно значимые.

    Личностью является человек, у которого есть своя позиция в жизни, к

    которой он пришел в итоге большой сознательной работы. Такой человек не

    просто выделяется благодаря тому впечатлению, которое он производит на

    другого; он сам сознательно выделяет себя из окружающего. Он проявляет

    самостоятельность мысли, небанальность чувств, какую-то собранность и

    внутреннюю страстность. Глубина и богатство личности предполагает глубину и

    богатство ее связей с миром, с другими людьми; разрыв этих связей,

    самоизоляция опустошают ее. Личностью является лишь человек, который

    относится определенным образом к окружающему, сознательно устанавливает это

    свое отношение так, что оно проявляется во всем его существе.

    Каждый человеческий индивид обладает неповторимым своеобразием

    физических и психических особенностей (физической конституцией, типом

    нервной системы, характером, темпераментом, потребностями, способностями и

    т. д.). Рассматривая и изучая это своеобразие, психологи говорят об

    индивидуальности человека.

    Индивидуальность человека формируется на основе унаследованных задатков

    в процессе воспитания и обучения, под влиянием социальных условий и

    общественной среды, в которой живет, воспитывается и работает человек, а

    также в процессе самовоспитания, играющего огромную роль в развитии

    индивидуальности человека.

    Наконец, когда рассматривают человека как члена определенного общества,

    как субъекта человеческих отношений и сознательной деятельности, то говорят

    о его личности.

    О человеке как о личности можно говорить, лишь начиная с некоторого

    этапа его жизнедеятельности. Иными словами, не всякий человеческий индивид

    со своей индивидуальностью является личностью. С. Л. Рубинштейн так

    характеризовал различия между этими понятиями: «Человек есть

    индивидуальность в силу наличия у него особенных, неповторимых свойств;

    человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое

    отношение к окружающему»1.

    Поэтому личность весьма часто определяют как систему отношений человека

    к окружающему миру и к самому себе. Отношение человека к окружающему миру

    выражается в его взглядах, убеждениях, в его мировоззрении, в его

    отношениях с другими людьми, а самое главное – в его деятельности

    (трудовой, учебной или иной). Отношение человека к самому себе выражается в

    его представлении о самом себе, в его самооценке, в его идеалах, в том,

    каким бы он хотел себя видеть.

    Личность – это социализированный индивид, рассматриваемый со стороны

    его наиболее существенных, социально значимых свойств. Личность есть

    целеустремленная, самоорганизующаяся частица общества, главнейшей функцией

    которой является осуществление индивидуального способа общественного бытия.

    Следовательно, учащийся является личностью в той мере, в какой у него

    развиваются социальные качества, в какой он становится сознательным

    субъектом своей учебной и общественно полезной деятельности.

    1.2. Структура личности и ее особенности.

    Личность каждого человека представляет собой очень сложное и зачастую

    весьма противоречивое сочетание различных черт (качеств, свойств и

    особенностей). Это своеобразная совокупность различных черт личности

    обладает следующими важнейшими особенностями:

    1. Личность есть единое целое всех ее различных черт. При этом каждая

    черта личности неразрывно связана с другими и поэтому она приобретает

    совершенно разное, порой прямо противоположное, значение в зависимости от

    сложившегося у этой личности сочетания ее черт.

    . Индивидуальность – совокупность особенностей, отличающих одного

    человека от другого. Сюда входят как индивидуально неповторимые

    особенности функционирования организма, так и те, которые

    относятся к уникальным свойствам личности.

    . Личность – это целостная индивидуальность в ее социальном

    содержании, качестве.

    . Направленность – важнейшее свойство личности, в котором

    выражается динамика развития человека как общественного

    существа, главные тенденции его поведения.

    . Потребность – испытываемая человеком нужда в определенных

    условиях жизни и развития.

    . Мотивы – связанные с удовлетворением определенных потребностей

    побуждения к деятельности, отвечающие на вопрос: «Ради чего она

    совершается?». Мотив предполагает знания о тех материальных и

    идеальных объектах, которые способны удовлетворить потребность,

    и в тех действиях, которые способны привести к ее

    удовлетворению.

    . Мотивация - относительно устойчивая и индивидуально неповторимая

    система мотивов.

    . Темперамент - характеристика индивида со стороны нервно

    динамических особенностей его психической деятельности.

    . Способности – психические свойства, являющиеся условиями

    успешного выполнения какой-либо одной или нескольких

    деятельностей.

    . Эмоциональность – совокупность качеств, описывающих динамику

    возникновения, протекания и прекращения эмоциональных состояний;

    чувствительность к эмоциогенным ситуациям.

    . Активность – мера взаимодействия субъекта с окружающей

    действительностью; интенсивность, продолжительность и частота

    выполняемых действий или деятельности любого рода.

    . Саморегуляция – регуляция субъектом своего поведения и

    деятельности.

    . Побуждения – мотивационный компонент характера.

    . Воля – потребность в преодолении препятствий; сознательная

    мобилизация личностью своих психических и физических

    возможностей для преодоления трудностей и препятствий, для

    совершения целенаправленных действий и поступков.

    . Призвание – качество личности, в структуру которого входят

    способности к данной деятельности; оно соотносится и со

    склонностями и с характером.

    . Целеустремленность – направленность характера; объединяет

    понятие цели и понятие стремления.

    . Стремление – потребность в таких условиях существования и

    развития, которые непосредственно не представлены в данной

    ситуации, но могут быть созданы как результат специально

    организованной деятельности личности.

    Следовательно, когда мы говорим о какой-то черте личности (качестве,

    свойстве), то обычно нельзя сказать, положительна или отрицательна она сама

    по себе. Чтобы правильно оценить ту или иную черту личности, надо

    рассматривать её лишь в сочетании, в связи с другими чертами данной

    личности.

    2. Хотя черты (качества и свойства) личности в процессе

    жизнедеятельности человека все время как-то меняются, трансформируются,

    однако они в совокупности образуют целостную структуру личности, обладающую

    относительным постоянством по крайней мере на некотором отрезке жизни.

    Только поэтому можно говорить об устойчивости личности. Именно эта

    устойчивость позволяет предвидеть поведение данной личности в той или иной

    ситуации, при тех или иных обстоятельствах.

    Поэтому-то учителю имеет смысл глубоко изучать личность каждого своего

    ученика, ибо такое изучение даст возможность предвидеть, как поступит тот

    или иной ученик в той или иной ситуации, оно поможет установить подлинные

    причины тех или иных особенностей этого ученика и что можно ожидать от него

    в будущем.

    Учитель в результате такого изучения личности учащихся сможет вполне

    обоснованно и правильно установить, в каком направлении надо вести

    воспитательную работу по дальнейшему формированию личности каждого

    школьника, какие стороны и черты личности школьника надо укреплять и

    развивать, а какие изменять.

    3. Личность всегда активна. Активность личности проявляется в

    разнообразной и многогранной деятельности. Личность стремится к

    деятельности и вне деятельности она не может ни развиваться, ни

    существовать. Поэтому главнейшая задача воспитателя – направить активность

    каждого школьника в нужном направлении, на познание окружающего мира, на

    общественно-полезную деятельность, на саморазвитие и самовоспитание.

    4. Личность может жить, существовать лишь в общении с другими

    личностями. Вне общения, в изоляции от общества, личность не может

    развиваться, не может существовать. Только в общении с взрослыми, со своими

    сверстниками формируется личность ребенка.

    Глава II. Особенности формирования личности в подростковом возрасте.

    2.1. Подростковый возраст и его специфика.

    Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от

    детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа:

    подростковый возраст и юность ( ранняя и поздняя). Однако хронологические

    границы этих возрастов часто определяется совершенно по разному. Процесс

    акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста.

    Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая

    литература определяет разные границы подросткового возраста:10-14 лет, 14

    -18 лет,12-20 лет1. Обращаясь к отечественной истории, можно заметить, что

    возрастная терминология, касающаяся подростков также не была однозначной.

    В толковом словаре В.И. Даля подросток определяется как «дитя на

    подросте» - 14 -15 лет.

    В академическом четырехтомном словаре русского языка

    1983г.разъясняется, что подросток- это «мальчик или девочка в переходном от

    детства к юношеству в возрасте от 12 до 16 лет.»

    На современном этапе границы подросткового возраста примерно с

    обучением детей в средних классах от 11 – 12 лет до 15 – 16 лет. Но надо

    отметить, что основным критерием для периодов жизни является не календарный

    возраст, а анатомо-физиологические изменения в организме. Наиболее

    существенным в подростковом возрасте является половое созревание.

    Показатели его и определяют границы подросткового периода. Начало

    постепенного увеличения секреции гормонов начинается в семь лет, но

    интенсивный подъем секреции происходит в подростковом возрасте. Это

    сопровождается внезапными увеличениями роста, возмужанием организма,

    развитием вторичных половых признаков. Такие педагоги психологи, как

    Фридман Л. М., БожовичЛ. И. говорят о проблемности подростков.

    Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в

    воспитательном отношении, трудности этого возраста связываются с половым

    созреванием, как причиной различных психологических и психических

    отношений.

    В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у

    подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость,

    сниженная самооценка. В качестве общих особенностей этого возраста

    отмечаются изменчивость настроений, эмоциональная неустойчивость,

    неожиданные переходы от веселья к унынию и пессимизму. Придирчивое

    отношение к родным сочетается с острым недовольством собой.

    Мадорский Л. Р. считает, что центральным психологическим

    новообразованием в подростковом возрасте становится формирование у

    Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6


    Приглашения

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хореографического искусства в рамках Международного фестиваля искусств «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хорового искусства в АНДОРРЕ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»




    Copyright © 2012 г.
    При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.