Психология и ее предмет

Психология и ее предмет

Казанская государственная академия культуры и

искусств

Факультет: Экономика и управление социально-культурной

деятельности.

Контрольная работа по общей психологии

Тема: Психология и ее предмет

выполнила: Хафизова

А.И.

гр. № 015

проверил :

Казань 2002

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Структура психологической науки . . . . . . 2 - 6

2. Методы психологического исследования . . . 6 -11

3. категория сознания . . . . . . . 12 - 13

4. общее представление о деятельности . . . . . . . 13 - 18

5. категория личности . . . . . . . . 18 - 21

6. внимание . . . . . . . . 21 - 24

7. Ощущения . . . . . . . . 24 - 26

8. восприятие . . . . . . 26 - 27

9. память . . . . . . . . 28 - 31

10. мышление . . . . . . 31 - 34

11. воображение . . . . . . . 34 - 35

12. воля . . . . . . . . . 35 - 37

13. темперамент . . . . . . . . 37 - 39

14. характер . . . . . . . . 40 - 41

15. способности . . . . . . . . 41 - 43

литература . . . . . . . 44

психология как наука

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают

ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию

знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается,

решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система

жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она

представлена ему в виде собственных ощущений, образов,

представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения,

интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого.

Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у

самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI

вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась

изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е.

таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном

сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII—XIX вв.,

сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в

себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и

деятельность человека.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех

явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались.

В этой связи название «психология» отчасти утратило свой

первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только

к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым

человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся

веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной

областью научных знаний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего,

психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные

явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и

восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь,

человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными

процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми,

непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют

психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число

потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции,

склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология

изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от

психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и

развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных

процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с

целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных

потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы

понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому

понятию, как личность.

В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека,

особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до

конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни

человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и

обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также

поэтому составляют предмет современных психологических

исследований.

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и

деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в

действительности они тесно связаны друг с другом и составляют

единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.

Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение, с

одной стороны, в биологической природе человека, с другой — в его

индивидуальном опыте, с третьей — в законах, на основе которых

строится и по которым функционирует общество. В последнем случае

исследуется зависимость психики и поведения человека от места,

занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы,

строя, методов обучения и воспитания, конкретных отношений,

складывающихся у данного человека с окружающими людьми, от той

социальной роли, которую он играет в обществе, от видов

деятельности, в которых непосредственно участвует.

Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений, изучаемых

психологией, входят и отношения между людьми в различных

человеческих объединениях — больших и малых группах, коллективах.

Подводя итог сказанному, представим в виде схемы основные типы

явлений, которые изучает современная психология.

Они перечислены в левой части табл. 1. В правой ее части приведены

примеры конкретных понятий, характеризующих соответствующие

явления.

Таблица 1

|№ |Явления, изучаемые |Понятия, характеризующие эти явления |

|п/п |психологией | |

| |Процессы: индивидуальные,|Воображение, воспоминание, восприятие, забывание,|

| | | |

| |внутренние (психические) |запоминание, идеомоторика, ин-сайт, интроспекция,|

| | | |

| | |мотивация, мышление, научение, обобщение, |

| | |ощущение, |

| | |память, персонализация, повторение, |

| | |представление, |

| | |привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, |

| | |самоактуализация, самовнушение, самонаблюдение, |

| | |самоконтроль, самоопределение, творчество, |

| | |узнавание, |

| | |умозаключение, усвоение. |

| |Состояния: |Адаптация, аффект, влечение, внимание, |

| |индивидуальные, |возбуждение, галлюцинация, гипноз, |

| |внутренние (психические) |деперсонализация, диспозиция, желание, интерес, |

| | |любовь, меланхолия, мотивация, намерение, |

| | |напряженность, настроение, образ, отчуждение, |

| | |переживание, понимание, потребность, |

| | |рассеянность, самоактуализация, самообладание, |

| | |склонность, страсть, стремление, стресс, стыл, |

| | |темперамент, тревожность, убежденность, уровень |

| | |притязаний, усталость, установка, утомление, |

| | |фрустракция, чувство, эйфория, эмоция. |

| |Свойства |Иллюзии, константность, воля, задатки, |

| |индивидуальные, |индивидуальность, комплекс неполноценности,|

| |внутренние (психические) |личность, одаренность, предрассудок, |

| | |работоспособность, решительность, |

| | |ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, |

| | |характер, эгоцентризм. |

| |Процессы: |Действие, деятельность, жест, игра, имп-ринтинг, |

| |индивидуальные, |мимика, навык, подражание, поступок, реакция, |

| |внешние (поведенческие) |упражнение. |

| |Свойства: |Авторитетность, внушаемость, гениальность, |

| |индивидуальные, |настойчивость, обучаемость, одаренность, |

| |внешние (поведенческие) |организованность, темперамент, трудолюбие, |

| | |фанатизм, характер, честолюбие, эгоизм. |

| |Процессы: групповые, |Идентификация, коммуникация, конформность, |

| |внутренние |общение, межличностное восприятие, межличностные |

| | |отношения, формирование групповых |

| | |норм. |

| |Состояния: групповые, |Конфликт, сплоченность, групповая поляризация, |

| |внутренние |психологический климат |

| |Свойства: групповые, |Совместимость, стиль лидерства, соперничество, |

| |внешние |сотрудничество, эффективность деятельности |

| | |группы. |

| |Процессы: групповые, |Межгрупповые отношения |

| |внешние | |

| |Состояния: групповые, |Паника, открытость группы, закрытость |

| |внешние |группы. |

| |Свойства: групповые, |Организованность. |

| |внешние | |

ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

В настоящее время психология представляет собой весьма

разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей,

представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся

направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то

обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук

продолжает активно развиваться (каждые 4—5 лет появляется какое-

либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной

науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.

Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные,

общие и специальные. Фундаментальные, или базовые, отрасли

психологических наук имеют общее значение для понимания и

объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они

и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны

давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют

психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти

знания иногда объединяют термином «общая психология».

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются

на практике. Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково

важные для развития всех без исключения научных направлений, а

специальные — выделяют вопросы, представляющие особый интерес для

познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.

Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и

специальные отрасли психологии, связанные с образованием.

Общая психология исследует индивида, выделяя в нем познавательные

процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения,

восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С

помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию

о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний.

Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки

человека. Это — эмоции, способности, диспозиции, установки,

мотивация, темперамент, характер и воля.

Специальные отрасли психологии, тесно связанные с теорией и

практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую

психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию,

возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую

психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую

психологию, психодиагностику и психотерапию.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и

поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология

выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки

и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия

представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также

изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой.

Генетическая, дифференциальная и возрастная психология вместе

взятые являются научной основой для понимания законов психического

развития ребенка.

Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения,

явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг

с другом в разного рода группах, в частности в семье, школе, в

ученическом и педагогическом коллективах. Такие знания необходимы

для психологически правильной организации воспитания.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с

обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на

обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей

разного возраста.

Три следующие отрасли психологии — медицинская и патопсихология, а

также психотерапия — имеют дело с отклонениями от нормы в психике и

поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки —

объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать

методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там,

где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе

педагогически запущенными, детьми или людьми, нуждающимися в

психологической помощи. Юридическая психология рассматривает

усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна

для воспитания. Психодиагностика ставит и решает проблемы

психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации.

Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так

как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в

курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том

материале, который содержится в специальных разделах курса. Однако

то, что предлагается в первой книге учебника, не есть общая

психология в чистом виде. Это, скорее, тематическая подборка

материалов из различных областей психологической науки, имеющих

значение для обучения и воспитания детей, хотя основу их, конечно,

составляют общепсихологические знания.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью

которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее

для построения научных теорий и выработки практических

рекомендаций. Сила науки во многом зависит от совершенства методов

исследования, от того, насколько они валидны и надежны, как быстро

и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и

использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в

методах других наук. Там где это удается сделать, обычно

наблюдается заметный прорыв вперед в познании мира.

Все сказанное относится и к психологии. Ее явления настолько сложны

и своеобразны, настолько труднодоступны для изучения, что на

протяжении всей истории этой науки ее успехи непосредственно

зависели от совершенства применяемых методов исследования. Со

временем в ней оказались интегрированными методы самых разных наук.

Это — методы философии и социологии, математики и физики,

информатики и кибернетики, физиологии и медицины, биологии и

истории, ряда других наук.

Благодаря применению методов естественных и точных наук, психология

начиная со второй половины прошлого века выделилась в

самостоятельную науку и стала активно развиваться. До этого момента

психологические знания получали в основном путем самонаблюдения

(интроспекции), умозрительных рассуждений, наблюдения за поведением

других людей. Анализ и разумное обобщение подобного рода жизненных

фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они

послужили основой для построения первых научных теорий, объясняющих

сущность психологических феноменов и человеческого поведения.

Однако субъективизм этих методов, их недостаточная надежность и

сложность явились причиной того, что психология долгое время

оставалась философствующей, неэкспериментальной наукой, способной

предполагать, но не доказывать причинно-следственные связи,

существующие между психическими и другими явлениями. Вместе с тем

из-за чрезмерно выраженного теоретизирования она была фактически

оторвана от практики.

Намерение сделать ее настоящей, более или менее точной, практически

полезной наукой, не только описывающей, но и объясняющей явления

было связано с внедрением в нее лабораторного эксперимента и

измерения. Попытки количественной оценки психологических явлений

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8