Характер, темперамент, личность

проявления характера, своеобразно окрашивая те или иные его черты. Так,

настойчивость у холерика выражается кипучей деятельности, у флегматика - в

сосредоточенном обдумывании. Холерик трудится энергично, страстно,

флегматик - методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент

перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может

подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента,

контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и

способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами

характера, как коллективизм - чувство неразрывной связи с коллективом,

желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная

с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой

требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу.

Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не

падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять

инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что

формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность,

решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же

деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в

процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с

одной стороны, способность к труду, а с другой - трудолюбие как черта

характера.

Физиологические основы характера.

Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей

нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей,

выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве

системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной

системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но, во-

первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов

нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в

зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у

представителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у представителя

слабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться будет по-

разному в зависимости от типа.

Типичное и индивидуальное в характере.

Из сказанного ясно, что характер не наследуется и не является

прирожденным свойством личности, а также не является постоянным и

неизменным свойством. Характер формируется и развивается под влиянием

окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти

носят, во-первых, общественно-исторический характер (каждый человек живет в

условиях определенного исторического строя, определенной социальной среды и

складывается как личность под их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-

своеобразный характер (условия жизни и деятельности каждого человека, его

жизненный путь своеобразны и неповторимы). Поэтому характер каждого

человека определяется как его общественным бытием (и это главное!), так и

его индивидуальным бытием. Следствием этого является бесконечное

разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности

людей, живущих и развивающихся в одинаковых условиях, имеется много общего,

поэтому и в характере их будут некоторые общие стороны и черты, отражающие

общие, типические стороны их жизни. Характер каждого человека представляет

собой единство индивидуального и типического. Каждая общественно-

историческая эпоха характеризуется определенным общим укладом жизни и

общественно-экономическими отношениями, которые влияют на мировоззрение

людей, формируя черты характера.

Черты характера.

Характер - это неразрывное целое. Но изучить и понять такое сложное

целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или типичных

проявлений (черт характера). Общие черты характера проявляются в отношениях

личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе.

Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всего проявляется в

отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляются такие

черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость,

бережливость, и противоположные им - леность, небрежность, пассивность,

расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние на

формирование его других личностных качеств. Д. И. Писарев писал: "Характер

закаляется трудом, и кто никогда не добывал себе собственным трудом

насущного пропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым и

бесхарактерным человеком". Отношение к людям наглядно выступает в таких

чертах характера, как общительность, вежливость, доброжелательность и т. п.

Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность,

недоброжелательность. Как утверждал В. Гюго, "у каждого человека три

характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе

приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности". В целях

выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себе

коллектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей

жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми,

насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к

самому себе проявляется в самооценке своих действий. Трезвая самооценка -

это одно из условий совершенствования личности, помогающих вырабатывать

такие черты характера, как скромность, принципиальность, самодисциплина.

Отрицательными чертами характера являются повышенное самомнение,

высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий этими чертами, обычно

неуживчив в коллективе, невольно создает в нем предконфликтные и

конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере человека:

недооценка своих достоинств, робость в высказывании своих позиций, в

отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность должны сочетаться

с обостренным чувством собственного достоинства, основанном на сознании

действительной значимости своей личности, на наличии известных успехов в

труде на общую пользу. Принципиальность - одно из ценных личностных

качеств, придающих характеру деятельную направленность. Волевые черты

характера. Под волей понимается сложный психический процесс, который

вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно. Воля

является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться

поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, как

целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты

характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и

антиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевого

поведения человека. "Храбрый поступок, мотив которого состоит в порабощении

другого человека, в захвате чужого добра, в продвижении по службе, и

храбрый поступок, мотив которого заключается в том, чтобы помочь общему

делу, обладают, конечно совершенно различными психологическими качествами".

По волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди

сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают

решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы.

Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них

отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное

проявление своих деловых и личных качеств. Зачастую такие люди, имея самые

хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе.

Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво

и решительно действовать.

Волевые качества можно воспитывать у человека. И. П. Павлов

подчеркивал, что человек – это единственная система, способная

регулировать сама себя в широких пределах, т. е. может

самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманной педагогической

работе с ними могут стать активно деятельными. При этом надо принимать во

внимание индивидуальные особенности человека, например его темперамент.

Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем у

меланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать свою волю,

вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость.

Формирование характера у детей и пути его воспитания.

Как отмечалось, характер формируется, развивается и изменяется в

практической деятельности человека, отражает условия и образ его жизни.

Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в дошкольном

возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться

привычный образ поведения, определенные отношения к действительности.

Проявления коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном

возрасте формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных

играх с правилами.

Большое значение имеют простейшие виды доступной дошкольнику трудовой

деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается

уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Под

влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребенка

постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это

начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга,

дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному

поведению.

С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера.

Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных

обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных

местах.

Эти правила, обязанности развивают у школьника организованность,

систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность,

дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании

характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для

него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с

товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед

коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм.

Особенно интенсивно развиваются черты характера у подростков. Подросток в

значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых,

к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и

общественной деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться

мотивами общественного порядка - чувством долга и ответственности перед

коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не

существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым

нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже

как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

Каковы же пути воспитания характера?

Необходимым условием воспитания характера является формирование

мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется

направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения

вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих

поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в

единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы

воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для

воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация

игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог

накопить опыт правильного поведения.

В процессе формирования характера надо закреплять не только

определенную форму поведения, но и соответствующий мотив этого поведения,

но и соответствующий мотив этого поведения, ставить детей в такие условия,

чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию,

чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения. Если

условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него,

например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты

характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни

прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не

поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить

мужество. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка,

никогда не может создать сильного характера.

Важнейшим средством воспитания характера является труд. В серьезном и

общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей,

воспитываются лучшие черты характера - целеустремленность, коллективизм,

настойчивость. Важнейшее условие правильной организации воспитательных

мероприятий - тесная согласованность учебно-воспитательной работы школы с

соответствующими влияниями семьи.

На воспитание характера влияют литература и искусство. Образы

литературных героев и их поведение часто служат для школьника своеобразным

образцом, с которым он сравнивает свое поведение.

На воспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то

родите ли или педагоги. То что делают воспитатели, часто гораздо больше

влияет на жизнь ребенка, чем то, что они ему говорят. Как учитель относится

к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и

своими чувствами, каков стиль его работы - все это имеет огромное значение

для воспитания характера детей.

Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя,

воспитателя, с которым он обращается к ребенку. Значительное место

занимают, в частности, этические, или моральные, беседы. Их цель -

формировать у детей правильные моральные представления и понятия. Для более

старших школьников один из путей формирования характера - самовоспитание.

Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить

у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные

привычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитании

характера

Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких

воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям

личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится.

Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как

различия в мотивах определяют и различия в воспитательных мероприятиях,

которые должны быть осуществлены учителем в ответ на тот или иной поступок

учащегося. Индивидуальный подход требует опоры на то положительное, что уже

есть у каждого ребенка в области его интересов, отношений к людям, к

отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные

черты, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться

преодоления отрицательных черт характера у детей.

Для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом его

индивидуальных особенностей, следует хорошо знать их, т. е. всесторонне и

глубоко изучить индивидуальность ученика. Изучение ребенка - сравнительно

длительный процесс. Только хорошее знание учащегося позволит наметить

индивидуальные мероприятия по его дальнейшему воспитанию или перевоспитанию

и приведет к желаемым результатам.

Впервые встречаясь с учениками в самом начале первого года обучения,

учитель должен внимательно наблюдать их, побеседовать с родителями об

условиях и некоторых особенностях развития ребенка, о проявлениях его

характера. На основании наблюдений и бесед необходимо составить

определенную программу формирования характера ребенка с учетом его

индивидуальных особенностей.

Страницы: 1, 2