Возраст ребёнка и тип воспитания отца

привыкать к тому, что некоторые молодые люди осмеливаются относиться к ней

без восхищения. Но вероятно, хуже всего той, которая вообще лишена в

детстве какого-либо мужского образца и, повзрослев, недоумевает, глядя на

инопланетян в пиджаках, с которыми разговаривать нужно как-то не так, как с

подругами, но как — непонятно.

В самом лучшем положении находится девушка, чей любящий отец (а может

быть, дядя, старший брат, друг семьи) мягко я ненавязчиво напоминал ей о ее

красоте, ее девичьем достоинстве, формируя прочное, устойчивое

положительное отношение к себе. И быть может, совсем неплохие шансы у той,

чей опыт отношений с отцом (пьяницей, забулдыгой, мерзавцем) однозначно

отрицательный: ей по крайней мере ясно, чего она в жизни не любит и не

примет никогда.

По зарубежным данным, сексуальные отношения женщин, выросших в полных

семьях, более устойчивы, чем у женщин, выросших без отца. Женщины, которые

вспоминают своих отцов как дружелюбных и ласковых, чаще оценивают свой брак

как удачный в сексуальном, эмоциональном и духовном отношении, чем женщины,

в памяти которых остался образ холодного и нелюбящего отца. У фригидных

женщин, как правило, были крайне невнимательные отцы, не проявлявшие

никакой заботы о дочери. Женщины, страдающие половыми извращениями, часто

вспоминают, что их отцы не играли в семье никакой роли. Анализ их

переживаний позволил психиатрам утверждать, что такие женщины испытывают

«тоску по сильному отцу»

Особенно интересно, что ученым не удалось найти связи между особенностями

личной жизни женщины и поведением ее матери; по-видимому, влияние отца в

этом отношении является преобладающим.

Если для девочки мужчина в семье представляет собой первый образец

поведения человека противоположного пола, то для мальчика он является

примером, на который можно ориентироваться в жизни. Трехлетний малыш,

наблюдая за отцом, пытается бриться, повязать галстук, поднять папин

портфель.

Колоссальное значение для развития как мальчика, так и девочки имеют

отношения между отцом и матерью. Взрослея, ребенок наблюдает панораму этих

отношений, которые, как и поведение каждого из родителей в отдельности,

становятся для него моделью, положительным или отрицательным образцом

отношений между мужчиной и женщиной вообще. Ребенок видит. какими способами

и в чью пользу разрешаются конфликты, какие качества (грубость, хитрость,

нежность, забота) больше всего ценятся. Он предвидит здесь свою будущую

роль, получает «сценарий» для построения своих собственных отношений в

дальнейшем, и понадобятся большие усилия, большой опыт и многочисленные

разочарования, чтобы разрушить этот сценарий, чтобы понять, что жить можно

и по-другому. Как-то, приведя своего ребенка в детсад, я услышал, как

мальчик с ясной улыбкой говорил своему товарищу: «А у меня папка вчера

пьяный был, мамку бил». Поражало не содержание этих слов, а спокойствие, с

которым они были произнесены.

Грубо говоря, можно выделить три варианта развития мужских качеств у

мальчиков: недостаток этих качеств, избыток и норма.

В первом случае ребенок растет пассивным, вяловатым, послушным,

аккуратным, мало интересуется спортом, активными играми, никогда не бывает

заводилой каких-либо дел. Такой мальчик часто очень нравится родителям

(особенно матери и бабушке) и учителям — он не доставляет хлопот. Когда

учительница в классе поощряет мальчиков быть послушными тихонями, а дома

громко вопрошает, куда подевались в современном мире мужество и

рыцарственность, она не понимает, что сама готовит поколение мужчин,

которые ей так не нравятся.

Во втором случае на наших глазах растет нагловатый и самоуверенный

молодой человек, который больше всего на свете ценит смелость и грубую

силу, ищет удовольствия в драках, а девочек (да и взрослых женщин) вообще

не считает за людей, предпочитая называть их «бабами», с юных лет слушает и

рассказывает про них скабрезные истории. Такой типаж нам всем активно не

нравится. Но ведь очень часто второй вариант оказывается продолжением и

развитием первого: мальчик (особеино подросток) компенсирует исходный

недостаток мужских качеств показной «мужественностью», воспринимая хамство

и культ силы как единственное средство утверждения своего мужского «я».

Наконец, в третьем варианте мальчик уверен в себе, обладает чувством

собственного достоинства, в меру агрессивен, способен постоять за себя в

драке. Он инициативен, интересуется такими специфически мужскими

предметами, как спорт (особенно футбол, бокс, борьба), охота, рыбная ловля,

техническое творчество. Он четко осознает себя мальчиком, будущим мужчиной,

защитником слабых и помощником матери. У таких ребят иногда бывают

неизбежные «выбросы» агрессии, но, борясь с ней (путем тщательного

искоренения драк, пресловутых рогаток), взрослые могут существенно

препятствовать их развитию.

Нормальное развитие мужских интересов, мужского самосознания у ребят

тесно связано с участием отца в их воспитании. Наиболее мужественные

сыновья вырастают отнюдь не у отцов — сторонников спартанской суровости, а

у нежных и заботливых. Сыновья добрых, мягких отцов очень рано начинают

предпочитать мужские (технические) игрушки и отвергать женские (куклы),

тогда как сыновья суровых отцов долго не могут выбрать игрушку «своего

пола». Норвежские педагоги, исследовав семьи моряков дальнего плавания (они

проводят в море девять месяцев в году), обнаружили, что при отсутствии в

семье близких родственников мужского пола мальчики вырастают грубыми и

жесткими, явно пытаясь таким образом компенсировать отсутствие подлинной

мужественности. Когда их просят нарисовать человека, они рисуют женскую

фигуру.

Здесь мы снова сталкиваемся с глубокими различиями между понятиями

лидерства отца в семье, с одной стороны, и жесткой авторитарности — с

другой. Авторитарность отца, его тяга к наказаниям, к строгому порядку в

семье мешают развитию мужского самосознания сына. А вот главенство мужчины

в решении наиболее важных и ответственных вопросов семейной жизни является

важным положительным моментом. Отец. пассивный в принятии решений,

вытесняемый из воспитательного процесса энергичной матерью и(или) бабушкой

ребенка, создает ситуацию, в которой развитие подлинных мужских черт

характера у сына затруднено и искажено. Помнить об этом следует не только

мужчинам, но и женщинам, которые в борьбе за власть в семье не задумываются

о том, что приносят сына в жертву своим самолюбивым амбициям.

Хочется сделать несколько выводов, которые пригодятся нам дальше. Во-

первых, влияние отца зависит от пола ребенка. Одни и те же черты отца могут

прекрасно влиять на развитие мальчика, но в значительно меньшей степени

стимулировать формирование девочки, и наоборот. Во-вторых, это влияние

зависит от положения отца в семье, причем, как говорил один специалист по

управлению, «управлять — не значит властвовать». Сила и доминантность отца

могут играть положительную роль в развитии как интеллекта, так и личностных

особенностей и интересов ребенка, а авторитарность и склонность к

наказаниям — отрицательную. В-третьих, играет роль и положение отца в

обществе, его удовлетворенность своей работой и статусом. В-четвертых, как

мы уже говорили и еще не раз будем говорить, значение отца никак не связано

с его биологическим отцовством: оно определяется всей системой отношений в

семье и за ее пределами.

Вероятно, ни один элемент семьи не окружен таким мощным слоем

предрассудков, как отец. Особая роль отца в патриархальной семье — роль

главы рода, опоры государственной власти, хранителя традиций, передаваемых

«от отца к сыну» (почему-то я никогда не слышал, чтобы нравственные

традиция передавались «от матери к дочери»), — такая роль неизбежно требует

мифологизации. Не зря фигура отца в художественной литературе описана

гораздо ярче, чем в научной. Отец — это почти сказочный персонаж. Проходит

время, меняется общество, и один предрассудок сменяется другим.

К числу предрассудков, наиболее распространенных в настоящее время,

относятся:

1) точка зрения, согласно которой «безотцовщина» неизбежно влечет за

собой деформацию психического развития и поведения ребенка, грубые

отклонения в формировании его личности, нравственности;

2) позиция «ненужности отца», согласно которой женщина, при достаточной

материальной и бытовой обеспеченности, всегда может дать своему ребенку не

меньше, а то и больше, чем любой мужчина; роль отца в лучшем случае

вспомогательная: он может создать условия жене для воспитания ребенка;

3) мнение, согласно которому функция отца заключается в том, чтобы

держать детей в строгости и повиновений; отец накажет, мать приласкает —

вот формула воспитания, соответствующая этой точке зрения.

Неважно, как соотносятся между собой эти представления. Может показаться,

например, что первый предрассудок противоречит второму, но это не имеет

значения. Мифологическое сознание, в отличие от реалистического,

нечувствительно к противоречиям, и самые, казалось бы, несовместимые

положения прекрасно уживаются в нем.

Мы уже видели, что все эти представления очень плохо соотносятся с

фактами, касающимися влияния отца на ребенка. Понимание тех сложностей, с

которыми сталкивается мужчина в своем собственном развитии, должно пролить

дополнительный свет на эту проблему.

Помогает в решении существующих семейных проблем психолог.

III. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ

3.1. Экспериментальная часть

Работа психолога с родителями по выявлению и коррекции проблем подростка

начинается с обстоятельного тестового анкетирования матери и отца для

выявления анализа степени влияния каждого из родителей на ребёнка. В

проведённых диагностических мероприятиях мы делали акцент на тип воспитания

отца и сравнивали его с типом воспитания матери.

Нами выявлена большая значимость отцовской компоненты в воспитании, что

видно в диаграммах. (Прил….).

В экспериментальных исследованиях мы использовали три тестовых методики:

1-ая - И. М. Марковская «Опросник для изучения взаимодейсвтия родителей с

детьми». 2-ой – Н. В. Клюева «Тест родительской позиции». 3-ий Р. В.

Овчарова Опросник «Типовое состояние семьи».

Рассмотрим результаты первого опросника И. М. Морковской. Данный опросник

позволяет диагностировать родительско-детские отношения и взаимодействия

методом шкалирования 10-ти позиций (1 – нетребовательность –

требовательность родителя; 2 – мягкость-строгость родителя; 3 –

автономность-контроль по отношению к ребёнку; 4 – эмоциональная дистанция-

эмоциональная близость ребёнка к родителю; 5 – отвержение-принятие ребёнка

родителем; 6 – отсутствие сотрудничества-сотрудничества; 7 – несогласие-

согласие между ребёнком и родителем; 8 – непоследовательность-

последовательность родителя; 9 – авторитетность родителя; 10 –

удовлетворённость отношения ребёнка с родителем).

Мы предложили 20-ти семьям ответить на предложенные вопросы. По

результатам шкалирования мы построили диаграмму (Прил. 46), которая

представляет наглядно все 10 позиций.

Первая шкала, «нетребовательность-требовательность родителя» позволяет

сделать обобщённый вывод по 20-ти семьям, что требовательность матери по

отношению к ребёнку превышает таковую отца на 16%.

Вторая шкала, «мягкость-строгость родителя». По результатам этой шкалы

можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к подростку, о

жёсткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и

подростками, о степени принуждения детей к чему-либо. Строгость матери на

5% по отношению к ребёнку превышает таковую отца.

Третья шкала, «автономность-контроль родителя». Чем выше показатели по

этой шкале, тем более выражено контролирующее поведение по отношению к

подростку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке,

навязчивости, ограниченности. Результаты диаграммы указывают, что контроль

матери по отношению к ребёнку превышает таковую отца на 7,3%.

Четвёртая шкала, «эмоциональная дистанция-эмоциональная близость ребёнка

родителям». Эта шкала отражает представления родителя о близости к нему

ребёнка. Шкала отражает большую близость матери к ребёнку чем отца (разница

в 15,2%).

Пятая шкала, «отвержение -принятие ребёнка родителем». Эта шкала отражает

базовое отношение родителя к ребёнку, его принятие или отвержение

личностных качеств и поведенческих проявлений ребёнка. Принятие ребёнка как

личности является важным условием благоприятного развития ребёнка, его

самооценки. Результаты показали, принятие ребёнка отцом 71%, а матери –

74,5%, что на 3,5% у матери выше, чем у отца.

Шестая шкала, «отсутствие сотрудничества-сотрудничество». Наличие

сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер

взаимодействия. Сотрудничество является следствием включённости ребёнка во

взаимодействии, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и

партнёрство в отношениях родителей и детей. Отсутствие такового может быть

результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или

попустительского стиля воспитания. Результаты диаграммы показывают низкий

процент матери 47% и соответственно отца – 39,5% по сотрудничеству с

ребёнком. Это на 7,5% ниже у отца, чем у матери.

Седьмая шкала, «несогласие-согласие между ребёнком и родителем». Эта

шкала описывает характер между родителем и ребёнком и отражает частоту и

степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Результаты

диаграммы позволяют судить о различиях во взглядах матери о отца на

воспитательную ситуацию в семье, разница составляет 20,5%.

Восьмая шкала, «непоследовательность-последовательность родителя». В

целом, оба родителя показывают достаточную последовательность по отношению

к ребёнку, разница составляет менее 1-го% в пользу матери.

По девятой шкале можно сделать вывод, что воспитательная конфронтация в

опрошенных 20-ти семьях не велика и составляет у отца и матери 45,8%.

Десятая шкала показывает, что отец приблизительно на 1% более

удовлетворён отношением ребёнка с родителями.

По данному опроснику можно в целом сделать вывод, что показатели матери

незначительны, но превышают показатели отца. Отрадно, что по шкалам 2, 5,

8, 9, 10 видна тенденция вовлечённости отца в воспитательный процесс в

семье.

II. Рассмотрим результаты второго теста. «Тип родительской позиции»

автора Н. В. Клюевой.

Предлагаемый тест адресован отцам и выявляет три типа отцовско-

родительской позиции – традиционный, современный и озабоченный семейным

благополучием. Данное тестирование 20-ти семей таковы: 45% опрошенных отцов

выказывают современный тип родительской позиции; 40% - традиционный тип;

10% - смешанный тип (традиционный тип и современный подход в воспитании) и

5% - отец, озабоченный семейным благополучием (Прил. 47).

Современный тип родительской позиции является преобладающим, для него

общение с детьми, забота о них – вещи самые нормальные и естественные. Хотя

у него и нет столько свободного времени сколько хотелось бы, он много

времени уделяет детям. Он умеет не только найти взаимопонимание со старшими

детьми, но и любит меленьких детей.

С разницей в пять процентов от современного типа – традиционный тип. Этот

тип несколько авторитарен, для которого характерно главенствование в семье,

последнее слово при решении любых вопросов остаётся за ним. Строгость,

требовательность требует от детей выполнение целого ряда обязанностей.

Между ним и детьми нет душевных отношений.

Тип отца, озабоченного семейным благополучием выявлен лишь в пяти

процентов от опрошенных. Такой отец отчуждён от детей и предоставляет

полную свободу жене в вопросах воспитания.

III. Результаты опросника «Типовое состояние семьи», автор Р. В.

Овчарова.

Данный опросник оценивает эмоциональную, психологическую атмосферу в

семье. Опрошено 20 семей по результатам построена диаграмма (Прил. 48).

Итак, проведя анализ данного опросника можно сделать вывод, что 29,2%

семей имеют общую неудовлетворённость, что на 3,2% выше нормы; 29,1% имеет

нервно-психичнское напряжение, что на 2,1% выше нормативных показателей и

29,6% показывают семейную тревожность, что на 2,6% выше нормы.

Данные показатели выявляют причины таких семейных отношений как:

возможная низкая зарплата (в некоторых семьях), жизненная нестабильность,

несамореализован в жизни, малый контакт в семье из-за перегрузки на работе

и т. п.

По результатам опрошенных 20-ти семей по трём методикам можно сделать

вывод, который представлен в виде таблицы (табл. 1, стр. 49). Налицо

вовлечённость отца в воспитательный процесс в семье, несмотря на результаты

последнего опросника, эмоционально-психическую атмосферу в семье.

Доминирующим типом отца в воспитании ребёнка является современный тип, для

которого характерно активное участие в педагогических воздействиях на детей

в семье. В целом, отец эмоционально близок к ребёнку, нацелен на

сотрудничество с ним, последователен в применении наказания и поощрений,

является авторитетом для детей, но при этом строг и выполняет

контролирующие функции к ребёнку.

Как мы видим из результатов таблицы, средний возраст мной опрошенных

респондентов составляет 39 лет. Из них среднее образование имеют 0,2%,

среднее-специальное (техническое) – 0,4% и высшее – 0,4%.

Заключение

Итак, мы убедились, что роль отца в воспитании уникальна. Напомню

поразительную цифру, то дети в 80-ти% случаях станут тоже верующими, если

мать – то лишь в 3-х случаях из ста.

Это арифметически показывает, что влияние отца в 16 раз сильнее, чем

матери. Ф. Махов автор одной из немногих книг по воспитанию, где

рассматривается и роль отца («Кого мы растим?»), что отец (а слово это

одного корня с отечеством, отчизной) – корень семьи, непререкаемый

авторитет. Самым действенным средством всегда было слово отца, его

укоряющий взгляд, а надо – и отцовский ремень. Но так было в старой

патриархальной семье. Сейчас отец совершенно новое лицо. На утрату

лидерского положения отец ответил снижением чувства ответственности за

семью и детей, что совершенно логично. Он не чувствует себя опорой семьи,

меньше работает дома, стал более раздражительным, импульсивным, говоря

научно у него повысился уровень невратизма (что всегда считалось

«привилегией» женщины); зато у него вырос интерес к своей внешности, также

к развлечениям какие может дать досуг (чаще всего в ущерб культурному

развитию и самообразованию). Такого человека трудно называть добрым, старым

словом «батя», он скорее папаша, а то и «папашка», который утратив

законодательную роль в семье решил вознаградить себя хоть какими-нибудь

удобствами.

К психологу родители обращаются с самыми разными вопросами.

Консультирование психолога родителей, обращающихся по поводу проблем

воспитания детей должно начинаться с выяснения родительской позиции по

отношению к ребёнку. Очень важна здесь не толь позиция матери, но и тип

отца в воспитании. С помощью индивидуальных бесед, а также тестов и

опросников, психолог может достаточно достоверно выявить позицию родителей

в отношении воспитания ребёнка.

Следующим этапом в работе психолога является обработка и анализ

полученных данных, который доводится до сведения родителей. Психолог

совместно с ними вырабатывает тактику необходимой коррекционной работы по

устранению имеющихся проблем. В процессе коррекционной работы важно

регулярно проводить мониторинг по вышеуказанным опросникам с целью

выявления положительной динамики. Важным фактором в семейной психотерапии

является всемерное вовлечение отца в сотрудничестве с психологом.

Точка зрения на положение отца в семье, по-видимому должна

соответствовать условиям меняющегося общества. Судя по тому, что мы сейчас

знаем, оптимальное влияние на ребёнка оказывает не авторитарный отец, но

отец, уверенный в себе и в своём положении, знающий и умелый, заботящийся о

ребёнке, не стесняющийся проявлений своей любви к жене и к детям, в то же

время способный в нужный момент взять на себя принятия ответственных

решений.

Проявив к отцу уважение мы знаем, что уважение – залог его влияния в

семье и подойдём к нему как к равноправному участнику педагогической

дискуссии, который обладает собственной точкой зрения и вносит свой

абсолютно незаменимый оттенок в игру взаимодействующих сил формирующих

растущего человека.

Литература

1) Али Акбар Фурутан Отцы, Матери, Дети. «Прогресс», М., 1992.

2) Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев - СПб., 2000.

3) Асеев А. Г. Психология личности. М. : Из-во Моск. Ун-та. 1990.

4) Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика, 1985.

5) Егорова М. С. Психология индивидуальных различий / М.С. Егорова - М.,

1997

6) Ежеквартальный научно-практический журнал «Семейная психология и

семейная терапия № 2». М.: 1999.

7) Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг.

Ярославль 2002.

8) Кочубей Б. И. Мужчина и ребёнок. Издательство «Знание», М., 1990.

9) Кон И. С. Ведение в сексологию / И.С. Кон - М., 1988.

10) Кон И. С. Пол и идентификация // Психология индивидуальных различий /

Под редакцией Ю.Б. Гиппенрей-тера и В.Я. Романова. - М., 2000.

11) Красовский А. С. Будущий муж и отец/ А.С. Красовский - Минск, 1986.

12) Л. Тархова Мальчик, Мужчина, Отец. Издательство «Знание», М., 1992.

13) Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. «Просвещение»,

«Учебная литература», М.: 1996.

14) Реан А. А. Практическая психодиагностика личности. Учебное пособие. Изд-

во С-Петербург 2001.

15) Уральский Гуманитарный Институт. Дни Науки. Реализация гуманистических

идей в российской психологии. Материалы Российской научно-практической

конференции (Екатеринбург, 13 – 14 мая 2002 г.).

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8