Вербальные и невербальные коммуникации. Характеристики общения. Личность как субъект общения

может быть решена только тогда, когда они станут расширением человеческих

качеств консультанта, реализацией его личных ценностей, а не только

составляющими технологии психологической помощи.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБЩЕНИЯ

Определение общения.

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в

обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.

Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение

характерно для любых живых существ, но лишь на уровне человека процесс

общения становиться осознанным, связанным вербальными и невербальными

актами. Человек, передающий информацию, называется коммуникатором,

получающий ее – реципиентом.

В общении можно выделить ряд аспектов[1]: содержание, цель и средства.

Рассмотрим их подробнее.

Содержание общения – информация, которая в межиндивидуальных контактах

передается от одного живого существа другому. Это могут быть сведения о

внутреннем (эмоциональном и т.д.) состоянии субъекта, об обстановке во

внешней среде. Наиболее разнообразно содержание информации в том случае,

если субъектами общения являются люди.

Цель общения – отвечает на вопрос «Ради чего существо вступает в акт

общения?». Здесь имеет место тот же принцип, что уже упоминался в пункте о

содержании общения. У животных цели общения не выходят обычно за рамки

актуальных для них биологических потребностей. У человека же эти цели могут

быть весьма и весьма разнообразными я являть собой средства удовлетворения

социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических и многих

других потребностей.

Средства общения – способы кодирования, передачи, переработки и

расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного

существа к другому. Кодирование информации – это способ ее передачи.

Информация между людьми может передаваться с помощью органов чувств, речи и

других знаковых систем, письменности, технических средств записи и хранения

информации.

Типы и виды общения

В психолого-педагогической литературе используются понятия «типы» и

«виды» общения как определенные разновидности этого феномена. При этом у

ученых, к сожалению, нет единого подхода к тому, что считать типом, а что

видом общения.

Б.Т.Парыгин под типами общения понимает различия в общении по его

характеру, т.е. по специфике психического состояния и настроения участников

коммуникативного акта. По мнению ученого, типологические разновидности

общения носят парный и одновременно альтернативный характер:

деловое и игровое общение;

безлично-ролевое и межличностное общение;

духовное и утилитарное общение;

традиционное и инновационное общение.

Видовые различия общения обусловлены их предметной направленностью. В

этой связи правомерно говорить об особенностях и специфике политического,

религиозного, экономического общения.

Например, предметом политического общения выступает сфера политики,

взаимодействие политических партий и их лидеров с представителями различных

партий и общественных объединений при решении тех или иных политических

вопросов.

При таком подходе, очевидно, что педагогическое общение представляет

собой один из видов общения. Предметом такого общения является сфера

образования, в которой осуществляется взаимодействие учителей и

воспитателей со своими коллегами, учениками и их родителями вокруг

вопросов, связанных с обучением и воспитанием учащихся.

Несколько иного взгляда на описание разновидностей общения

придерживается А.А,Леонтьев. Автор утверждает, что в исследовании общения

неправомерно принимать за простейшую «клеточку» анализа «чистое»

межличностное общение в диаде, поскольку каждый человек представляет собой

совокупность (ансамбль) общественных отношений. Поэтому автор исходит из

того, что общение – это процессы, осуществляющиеся внутри определенной

социальной общности – группы, коллектива, общества в целом, процессы, по

своей сущности не межиндивидуальные, а социальные. Они возникают в силу

общественной потребности, общественной необходимости и реализуют

общественные отношения. На основе этого автор выделяет три вида общения:

социально-ориентированное общение, групповое предметно-ориентированное

общение и личностно-ориентированное общение.

Примером социально-ориентированного общения могут служить лекция,

оклад, телевизионное выступление, где лектор или докладчик выступает как

представитель общества и решает со своей аудиторией конкретные социальные

задачи. Например, рассматривает экологические проблемы конкретного города

или региона.

Групповое предметно-ориентированное общение также нацелено на решение

социальных задач – организацию коллективного взаимодействия в процессе

совместной деятельности. Это общение членов конкретного коллектива другс

другом или с представителями другого коллектива. В центре такого общения

– проблемы, стоящие перед коллективом, совместная деятельность его

представителей.

Личностно-ориентированное общение, представляющее взаимодействие

одного человека с другим, далеко не однородно. Это может быть еловое

общение партнеров, обслуживающее конкретную совместную деятельность

(например, подготовку к экзамену, соревнованию или концерту). Но это может

быть также общение, в центре которого находится не какая-либо деятельность,

личностные проблемы общающихся, например, выяснение отношений между

друзьями или объяснение в любви между юношей и девушкой.

Говоря о видах общения, многие исследователи выделяют деловое и

личностное общение. Эти термины довольно часто встречаются как в

педагогической литературе, так и в обиходе.

Деловое общение (его также называют ролевым или функционально-ролевым

общением) направлено на организацию какой-либо совместной деятельности,

того или иного дела. В центре такого общения – интересы дела,

функциональные обязанности партнеров, вклад каждого из них в достижение

результата, а личностные особенности партнеров: их симпатии или антипатии,

чувства, настроение, психическое или физическое состояние как бы

отодвигаются на задний план.

В центре личностного (или межличностного) общения , напротив,

находятся психологические, физиологические, нравственные и иные личные

проблемы партнеров: их интересы , склонности, настроение, отношения с

окружающими, самочувствие и т.п. Деловые проблемы в таком общении не столь

значимы для партнеров, дело может подождать, его можно завершить и после

решения личных вопросов.

В педагогическом процессе деловое и личностное общение довольно тесно

переплетаются и неотрывны друг от друга. Учитель не только обращает

внимание на то, выполняет или нет ученик задания учителя, какими способами

он получил правильный ответ. От взгляда опытного педагога не скроется

физическое или психическое состояние ученика, его радостное или подавленное

настроение, наличие внутренней тревоги, озабоченности чем-либо.

Личность как субъект общения

Свойства личности

Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность

субъекта жизни. Но личность представляет собой целостное образование

особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически:

личностью не родятся, личностью становятся.

Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и

онтогенетического развития человека.

Формирование личности есть процесс, прямо не совпадающий с процессом

прижизненного изменения природных свойств индивида в ходе его

приспособления к внешней среде. Человек как природное существо есть

индивид, обладающий той или иной физической конституцией, типом нервной

системы, темпераментом, динамическими силами биологических потребностей и

многими другими чертами, которые в ходе онтогенетического развития

многообразно меняются. Однако, не изменения этих врожденных свойств

человека порождают его личность.

Личность есть специальное человеческое образование, которое так же не

может быть выведено из его приспособительной деятельности, как не могут

быть выведены из нее его сознание или его человеческие потребности. Как и

сознание человека, так и его потребности, личность человека тоже

«производится» — создается общественными отношениями, в которые индивид

вступает в своей деятельности. То, что при этом меняются и некоторые его

особенности как индивида, составляет не причину, а следствие формирования

его личности.

Другими словами: особенности, характеризующие одно единство

(индивида), не просто переходят в особенности другого единства, другого

образования (личности), так что первые уничтожаются; они сохраняются, но

именно как особенности индивида. Так, особенности высшей нервной

деятельности индивида не становятся особенностями его личности и не

определяют ее. Хотя функционирование нервной системы составляет, конечно,

необходимую предпосылку развития личности, но ее тип вовсе не является тем

«скелетом», на котором она «надстраивается». Сила или слабость нервных

процессов, уравновешенность их и т. д. проявляют себя лишь на уровне

механизмов, посредством которых реализуется система отношений индивида с

миром. Это и определяет неоднозначность их роли в формировании личности.

Личность как индивид есть продукт интеграции процессов, осуществляющих

жизненные отношения субъекта. Существует, однако, фундаментальное отличие

личности. Оно определяется природой самих порождающих его отношений это

специфические для человека общественные отношения, в которые он вступает в

своей предметной деятельности. Как мы уже видели, при всем многообразии ее

видов и форм, все они характеризуются общностью своего внутреннего строения

и предполагают сознательное их регулирование, то есть наличие сознания, а

на известных этапах развития также и самосознания субъекта.

Изучение процесса объединения деятельности субъекта, в результате

которого формируется его личность, представляет собой капитальную задачу

психологического исследования.

Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития

контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности,

включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии

взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.(

Следовательно, основное назначение этого процесса заключается в том,

чтобы люди контактировали, искали и находили точки соприкосновения друг с

другом, взаимодействовали между собой в процессе совместной деятельности,

что бы они обменивались информацией и стремились к пониманию друг друга.

Поэтому психологи условно выделяют в общении три стороны: коммуникативную,

интерактивную и перцептивную.

Теперь рассмотрим отдельно каждую из сторон общения, определяя какие

свойства личности помогают, а какие мешают взаимодействовать с другими

людьми.

Коммуникативная сторона общения.

Коммуникация – процесс обмена информации.

В процессе обмена информации важно, чтобы каждый участник коммуникации

правильно понимал свою роль. Другими словами, коммуникатор должен четко

излагать необходимую для передачи информацию, а реципиент должен

внимательно слушать, воспринимая все сказанное партнером по общению, и

только после усвоения всего материала, он может не согласиться с

услышанным, сопоставить со своей точкой зрения и т.д.

Мы видим, что для успешного процесса коммуникации человек должен

обладать определенным рядом свойств, основными из которых являются:

коммуникабельность и коммуникативность. Поскольку необщительному человеку

будет трудно осуществлять процесс обмена информацией, так как ее необходимо

передавать не просто как сообщение, которыми обмениваются компьютеры

определенными порциями в виде электронно-магнитных сигналов. В процессе

коммуникации человек должен учитывать индивидуальные особенности партнера,

стараться подать информацию в той форме, которая максимально заинтересует

собеседника, подчеркнуть те моменты, на которых следует заострить внимание

и попытаться более подробно объяснить то, что не совсем понятно.

К свойствам личности, необходимым в процессе общения, можно отнести

способность слушать, внушать, уважать партнера по общению (ведь человека,

которого уважаешь всегда выслушиваешь с большей внимательностью, чем того,

кто не заслуживает внимания), опытность, образованность и др.

К качествам личности, которые напротив создают помехи коммуникации,

относятся вспыльчивость, нетерпеливость, слишком развитая самоуверенность и

высокомерие по отношению к собеседнику (поскольку у человека с такими

качествами уже изначально «притуплено» внимание к партнеру по общению, а

значит и к получаемой от него информации) и др.

Перцептивная сторона общения

Перцептивная сторона общения включает в себя процесс восприятия и

понимания другого человека, формирования его образа.

Впечатление, которое возникает при восприятии человека, играет важную

роль в общении. На основе восприятия человека человеком формируется

представление не только о внешнем облике, но также о намерениях, мыслях,

способностях, эмоциях, установках партнера по общению.

Теперь попытаемся определить, какие свойства человека будут

способствовать пониманию и восприятию других людей. На мой взгляд, одним из

наиболее необходимых для этого качеств является умение слушать собеседника.

Поскольку, если человек не может выслушать партнера, он никогда не сможет

его понять. Для успешного общения человек так же должен обладать следующими

качествами: терпеливостью, воспитанностью, уважением к партнеру по общению,

способностью не полностью доверять первому впечатлению, умением

отождествлять себя с собеседником, сопереживать и т.д. Так же я считаю, что

для того, чтобы понять других людей, человек должен осознать, что у каждого

есть свое мнение, своя точка зрения, которые могут полностью не совпадать с

утверждениями личности. Если человек не может принять наличия у других

несовпадающих с его мнениями утверждений, то он начинает резко критиковать

людей, пытается доказать и навязать свою точку зрения, что создает большой

барьер в общении между людьми, поскольку у человека, который поделился

своими мыслями и не получил никакого понимания, а только критику,

возникает чувство нежелания общаться с данным индивидом.

По моему мнению, для восприятия и понимания человека человеком очень

важно умение читать невербальные сигналы, так как это позволяет увидеть

внутренний мир человека, его реакцию на происходящие события, людей,

поскольку эти проявления не контролируются человеком.

К свойствам создающим барьер в перцептивном общении можно отнести

неумение слушать, надменность и высокомерие, нетерпеливость и нервозность,

вспыльчивость, лицемерие, чрезмерная самоуверенность, навязчивость и т.д.

Интерактивная сторона общения

Интерактивная сторона общения представляет собой взаимодействие (и

воздействие) людей друг с другом в процессе межличностных отношений.

Действие является одним из главных компонентов общения.

Интерактивная сторона общения проявляется не только через обмен

информацией, но и через усилия людей по организации совместных действий,

позволяющих партнерам организовывать какую-либо совместную деятельность.

К свойствам, которыми должна обладать личность для успешного

интерактивного общения, я бы отнесла организаторские способности,

пунктуальность, дисциплинированность, самоорганизованность, умение внушать

и манипулировать людьми (в разумных пределах), коммуникативность и

когнетивность, самостоятельность, надежность и др.

К качествам личности создающим помехи для интерактивного общения можно

отнести свойства противоположные перечисленным, а так же замкнутость,

безынициативность, безответственность, неопытность в конкретной области и

др.

Формирование и свойства личности.

Личностные свойства индивида - свойства, характеризующие его как

личность.

В качестве собственно личностных свойств из всего многообразия свойств

человека обычно выделяются те, которые обусловливают общественно значимое

поведение или деятельность человека. Основное место в них, поэтому занимают

система мотивов и задач, которые ставит себе человек, свойства его

характера, обусловливающие поступки людей (т. е. те их действия, которые

реализуют или выражают отношения человека к другим людям) и способности

человека (т. е. свойства, делающие его пригодным к исторически сложившимся

формам общественно полезной деятельности).

Из представления о личности, заключенного в первоначальном значении

этого слова и указывающего на роль, которую актер играет в пьесе (а в

дальнейшем и на ту реальную роль, которую человек играет в жизни), должна

быть все же удержана одна существенная черта. Она заключается в том, что

личность определяется своими отношениями к окружающему миру, к

общественному окружению, к другим людям. Эти отношения реализуются в

деятельности людей, в той реальной деятельности, посредством которой люди

познают мир (природу и общество) и изменяют его. Никак нельзя вовсе

обособить личность от той реальной роли, которую она играет в жизни.

Значительность личности определяется не только самими по себе свойствами,

но и значительностью тех общественно-исторических сил, носителем которых

она выступает.

Личность формируется во взаимодействии, в которое человек вступает с

окружающим миром. Во взаимодействии с миром, в осуществляемой им

деятельности человек не только проявляется, но и формируется. Поэтому-то

такое фундаментальное значение для психологии приобретает деятельность

человека. Человеческая личность, т. е. объективная реальность, которая

обозначается понятием личность, — это реальный индивид, живой, действующий

человек.

В качестве личности человек выступает как единица в системе

общественных отношений, как реальный носитель этих отношений. В этом

заключается положительное ядро той точки зрении, которая утверждает, что

понятие личности есть общественная, а не психологическая категория. Это не

исключает, однако, того, что сама личность как реальность, как кусок

действительности, обладая многообразными свойствами — и природными, а не

только общественными, — является предметом изучения разных наук, каждая из

которых изучает ее в своих специфических для нее связях и отношениях. В

число этих наук необходимо входит психология, потому что нет личности без

психики, более того — без сознания.

Человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных,

единичных, неповторимых свойств; человек есть личность в силу того, что он

сознательно определяет свое отношение к окружающему. Человек есть личность,

поскольку у него свое лицо. Человек есть в максимальной мере личность,

когда в нем минимум нейтральности, безразличия, равнодушия, максимум

«партийности» по отношению ко всему общественно значимому. Поэтому для

человека как личности такое фундаментальное значение имеет сознание не

только как знание, но и как отношение. Без сознания, без способности

сознательно занять определенную позицию нет личности.

Положение о протекании психических процессов на разных уровнях имеет

фундаментальное значение для понимания психологического строения самой

личности. В частности, вопрос о личности как психологическом субъекте

непосредственно связан с соотношением непроизвольных и так называемых

произвольных процессов. Субъект в специфическом смысле слова — это субъект

сознательной, «произвольной» деятельности. Ядро его составляют осознанные

побуждения — мотивы сознательных действий. Всякая личность есть субъект в

смысле Я, однако понятие личности и применительно к психологии не может

быть сведено к понятию субъекта в этом узком специфическом смысле.

Психическое содержание человеческой личности не исчерпывается мотивами

сознательной деятельности; оно включает в себя также многообразие

неосознанных тенденций — побуждений его непроизвольной деятельности. Я —

как субъект — это образование, неотделимое от многоплановой совокупности

тенденций, составляющих в целом психологический склад личности. В общей

характеристике личности надо еще также учитывать ее «идеологию», идеи,

применяемые человеком в качестве принципов, на основе которых им

производится оценка своих и чужих поступков, определяемых теми или иными

побуждениями, но которые сами не выступают как побуждения его деятельности.

Список использованной литературы:

1. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. СПб.: Питер, 1997.

2. Бороздина Г.В. Психология делового общения. М.: Деловая книга, 1998.

Глава 7. Имидж делового человека.

3. Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М.: ПРИОР, 1998.

4. Кнапп М.Л./Невербальные коммуникации/1978.

5. Конецкая В.П. Социология коммуникации. М.: МУБУ, 1997. С.164 сл.

6. Лабунская.В.А/Экспрессия человека: общение и межличностное познание.

“Феникс”. Ростов-на-Дону.1999.

7. Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения. – С.-

Петербург, 2000;

8. Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности

// Психология личности. - М., 1982.

-----------------------

[1] Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. – М.,

Просвещение, 1994.

( краткий психологический словарь/ Под ред. А.В. Петровского.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5