Шпоры по комплексному гос экзамену 2007

| | | |

|психиатрических клиниках в работе с тяжело больными | | |

|пациентами. В настоящее | | |

| | | |

|время терапия искусством используется для оказания | | |

|психологической помощи | | |

| | | |

|более широкому контингенту клиентов и постепенно | | |

|отдаляется от своей | | |

| | | |

|психоаналитической первоосновы. | | |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|--------------------------------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------------------------| |

|№2,вопрос 13 | | |

| | | |

|Основные достижения в развитии психики ребенка в раннем | | |

|возрасте. (1-3 года) . | | |

| | | |

|Общение: в предметной деятельности через общение со | | |

|взрослым создается основа для усвоения значений слов. | | |

|Это период бурного развития речи. Если с ребенком | | |

|общаться мало, то он будет отставать в развитии речи. | | |

|Если наооборот, взрослый ловит каждое желание ребенка, | | |

|то ребенок может долго обходиться без речи. | | |

| | | |

|В этом возрасте дети начинают интересоваться друг | | |

|другом.- Появляется потребность соревновательности, что | | |

|обуславливает мотивацию к достижению. При этом | | |

|развивается рефлексия на свои достижения. | | |

| | | |

|Умственное развитие: 1) формируются соотносящие и | | |

|орудийные действия. От соотнесения свойств предметов при| | |

|помощи внешних действий ребенок переходит к зрительному | | |

|соотнесению. 2) Возникает функция замещения - один | | |

|предмет может использоваться в качестве другого | | |

|(формируется знаковая или символическая ф-ция сознания).| | |

| | | |

|Формирование личности; Ребенок осознает себя как | | |

|отдельную персону, овладевает телом. Притязание на | | |

|признание - формируется чувство гордости: стремление | | |

|получить похвалу, затем появляется чувство стыда. | | |

|Самопознание - ребенок узнает себя в зеркале. Ребенок | | |

|начинает осознавать, что он обладает волей. | | |

|Следовательно возникает стремление к самостоятельности. | | |

|Отрицательное образование - негативизм вследствие | | |

|кризиса 3-х лет. Ребенок ощущает свою способность | | |

|сделать что-либо самостоятельно. | | |

| | | |

|Новообразования: | | |

| |№2 вопрос 15 | |

|1. Взаимоотношение ребенка с агрессией (либо справляется| | |

|с ней, либо уходит в диструктивную агрессию); |Основные достижения в развитии психики ребенка в младенческом возрасте. (2 месяца -1 год) | |

| | | |

|2. Необходимо общение с отцом. В этом возрасте ребенок |Обшенпе: основной потребностью общения является органическая жизненная нужда и потребность в | |

|учится общаться не только с матерью, но и с отцом; |печатлениях. Лисина: «С 2-х до б-ти месяцев преобладает ситуативно-личностное общение: ребенок | |

| |начинает различать интонацию. После б-ти месяцев дети научаются различать положительные и | |

|3. Произвольные действия в уме: |отрицательные эмоции. Формируется способность подражать действиям взрослых». | |

| | | |

|4. Навыки опрятности. |Потребность в общении создает предпосылки подражания звукам человеческой речи. К концу первого | |

| |года у ребенка возникает связь между названием предмета и им самим (начальная форма понимания | |

|№1,вопрос2 |речи). | |

| | | |

|Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и |Движения и действия: сидит, ползает стоит, начало хождения, манипулирование: размахивание, | |

|ограничения. |постукивание (это «прогрессивные движения»). При неблагоприятных условий воспитания развиваются | |

| |«тупиковые движения»: сосание пальцев, раскачивание на четвереньках. Эти движения не способствуют | |

|Интроспеция - регистрация изменений внешнего мира и себя|получению новых впечатлений и тормозят развитие. | |

|в нем. Позволяет | | |

| |В этом возрасте формируется чувство доверия ко взрослым. Совместная деятельность состоит в том, | |

|описывать свойства сознания, выделять элементы, |что взрослый руководит действиями младенца, а тот обращается к помощи и содействию взрослого. | |

|прослеживать связи между | | |

| |Новообразования: 1) чувство доверия к окружающему миру; 2) привязанность к матери; 3)прогресс | |

|ними. Титченер: основное правило интроспеции - ошибка |формирования чувства постоянства предметов. | |

|стимула. Опыт должен | | |

| |№1,вопрос 8 | |

|быть непосредственным. | | |

| |Предмет и методы когнитивной психологии. | |

|2 вида: систематическая и аналитическая. | | |

| |Работы Пиаже и Брунера во многом способствовали появлению нового направления, появившегося уже в | |

|Рефлексия - источник саморазвития. Появляется при |60-х годах XX в., - когнитивной психологии. Труды Пиаже, посвященные целостному характеру | |

|развитии ребенка - |интеллекта, его роли в развитии психики, нашли отражение во многих трудах этой школы. Брунер же не| |

| |только подал новые идеи, но и принимал непосредственное участие в изучении некоторых вопросов | |

|самоидентификация. Источник р.- взаимоотношение со |совместно со своими коллегами, принадлежавшими к новому направлению. | |

|средой, несовпадение | | |

| |В когнитивной психологии психика рассматривается как система когнитивных реакций и постулируется | |

|действий и результатов. |связь этих реакций не только с внешними стимулами, но и с внутренними переменными, например с | |

| |самосознанием, когнитивными стратегиями, селективностью внимания и т.д. Главным принципом, на | |

|Интроспекция - особый анализ данных рефлексии, научный |основании которого рассматривается когнитивная система человека, является аналогия с компьютером, | |

|метод. |т.е. психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации. | |

| | | |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19