Шпаргалки по психологии

Шпаргалки по психологии

|1 |7 |

|предмет и структура социальной психологии |Социальная установка личности: Томас и |

|как науки: изучает следующие явления (5 т.|Знанецкий (1918-1920) дали первое |

|зр. На этот вопрос, которые составляют |определение: состояние сознания, |

|единство): 1. психологические процессы, |регулирующее отношение и поведение |

|состояния и свойства индивида, которые |человека в связи с определённым объектом в|

|проявляются в результате его включения в |определённых условиях, и психологическое |

|отношения с другими людьми, в различные |переживание им социальной ценности, смысла|

|социальные группы (семью и т.д.); |объекта. Признаки соц. установки: 1. |

|изучаются, например, общительность и т.д. |оказывают регулирующее влияние на наше |

|2. феномен взаимодействия между людьми (в |поведение (спортсмен на забеге в |

|частности феномен общения): взаимодействие|соревнованиях – его соц. установка |

|может быть не только межличностным, но и |добиться успеха); 2. готовность |

|межгрупповым и между группами. 3. |реагировать на соц. объект; 3. основана на|

|психические процессы, состояния и свойства|прежнем опыте. Соц. установка по Олпорту: |

|различных социальных групп как целостных |это состояние сознания человека, которое |

|образований, отличающихся друг от друга и |характеризуется готовностью человека вести|

|не сводимых к какому бы то ни было |себя определенным образом – доминирующее |

|индивиду. 4. массовые психические явления,|понимание на сегодня. Структура соц. |

|такие как: поведение толпы, паника, слухи,|установки: в 40 годах Смит выделяет 3 |

|мода, массовые энтузиазм, ликование, |компонента в структуре социальных |

|апатия, страхи и т.д. 5. принцип матрёшки |установок: когнитивный компонент (знание |

|(соединяет в себе все предыдущие точки |объекта); эмоциолнально-оценочный |

|зрения). |(аффективный) – отношение к социальному |

|Основные объекты: в зависимости от того |объекту; поведенческий – готовность вести |

|или иного понимания предмета соц. ?-ии |себя определённым образом, но ещё не |

|выделяются основные объекты её изучения, |действовать. Дифференциация соц. установки|

|т.е. носители социально-психологических |и простой установки (По Узнадзе): соц. |

|явлений: например, личность в группе – |уст. осознаваема, а простая – |

|личность-личность (родитель-ребёнок), |неосознаваема и представляет, прежде |

|малая группа – школьный класс и т.д. |всего, психофизиологическую готовность к |

|(рассматриваются: личность, мг, бсг, |определённым действиям; соц. уст. – |

|общество и различные варианты их |регулятор в сложной обстановке, а простая |

|взаимодействия). |– в простой; соц. установки основаны на |

|Строение социальной ?-ии: структура соц. |социальных потребностях, а простые – на |

|п. есть результат взаимодействия 2-х |витальных (базовых) потребностях; в |

|противоположных, но тесно связанных |простой установке минимальна роль |

|процессов: а) дифференциации – разделения |когнитивного компонента; а соц. уст. |

|на составные части, разделы и б) |максимально выражены все 3 компонента |

|интеграции её с другими отраслями науки. |(когнитивный, эмоциональный, |

|Дифференциация: 1. по основному объекту |поведенческий). Основные виды соц. |

|исследования – соц. ?-ия личности, СПМЛО, |установок: 1. соц. уст. на |

|СПМГ, СПМГО, СПБСГ. 2. по основному методу|объект-готовность вести себя определённым |

|анализа: теоретическая СП, |образом по отношению к объекту; 2. |

|экспериментальная СП, практическая СП. 3. |ситуативная установка – отношение в |

|по ведущей деятельности: психология труда,|условиях различных ситуаций к соц. |

|общения, социального познания и |объектам; 3. соц. установка, которая тесно|

|творчества, игры и т.д. 4. по основной |связана с конкретными социальными |

|сфере общественной жизни: соц. п. рекламы,|группами, например возрастная установка; |

|торговли, массовых коммуникаций и т.д. |4. частные и общие соц. установки (по |

|Интеграция: 1. внешний критерий – |обобщённости); 5. перцептивные социальные |

|относится к её объединению с |установки (как воспринимать и оценивать |

|многочисленными психологическими |тот или иной соц. объект). Причины |

|отраслями, на стыке с которыми возникли |расхождения социальных установок и |

|относительно самостоятельные подотрасли – |поведения: 1. человек неприятен нам, но |

|соц. п. личности сформировалась как |при встрече с ним мы ведём себя по |

|результат интеграции соц. п. с психологией|дружески; 2. в экстремальных ситуациях и в|

|личности и т.д. 2. внутренний критерий – |ситуациях угрозы для жизни других людей |

|относится к развитию самой соц. п. и |(мужчина, заступившийся за женщину); 3. |

|проявляется в процессах объединения |традиции и обычаи в соответствии с |

|разделяющихся составных частей, |которыми человек себя ведёт; 4. |

|появившихся в результате дифференциации |взаимодействие доминантных и |

|(например, теоретико-экспериментальные |субдоминанатных установок личности (по |

|исследования; личность и малые трудовые |степени интенсивности). Частные формы соц.|

|группы в организации; психология |установок: 1. стереотип – чрезвычайно |

|руководства научным коллективом и т.д.). |устойчивое и ограниченное представление о |

| |соц. объекте. 2. предрассудок – сильно |

| |искажённое представление об объекте. 3. |

| |Я-концепция – совокупность соц. уст. о |

| |себе: каким себя видим, как себя |

| |воспринимаем и т.д. (выражены все 3 |

| |компонента). |

|8 |9 |

|частные формы социальных установок |социализация личности: существуют |

|(Я-концепция, стереотип, предрассудки): |различные интерпретации этого понятия: 1. |

|Соц. Уст. - это состояние сознания |социализация понимается как включённость |

|человека, которое характеризуется |индивида в процесс соц. отношений. 2. |

|готовностью человека вести себя |социализация понимается как усвоение |

|определенным образом. Стереотип – это |чел-ком социологического опыта, соц. Норм,|

|социальная установка с застывшим, |традиций и т.д., т.е. социализирована та |

|обеднённым содержанием когнитивного |личность, которая способна усвоить соц. |

|компо-нента. Стереотипное мышление - это |опыт и произвести его в деятельности. 3. |

|узость, ограниченность или устарелость |социализацией является становление |

|представлений человека о тех или иных |личности по модели или в контексте |

|объектах действительности или о способах |определённой культуры. 4. социализация |

|взаимодействия с ними. Функции стереотипа:|рассматривается как навязывание некоторой |

|1. идентификация – например, позитивный |доктрины образа жизни. социализация – есть|

|образ своей группы; 2. идеологизация – |процесс усвоения индивидом ценностей и |

|формирование и защита идеологий своей |кол-ва соц. групп и общества в целом и |

|группы. Существуют аутостереотипы – |формирование их в осознанную систему соц. |

|представление о самом себе и о других |установок, котор. определяют позиции и |

|членах своей группы и гетеростереотипы – |поведение индивида в соц. среде. Основные |

|представления, которые существуют по |св-ва социализации: 1. |

|отношению к чле-нам другой соц. Группы. |активность-пассивность субъективной |

|Свойства стереотипов: неразвитый |социализации; 2. осознанность – |

|когнитивный компонент; поляризован-ность |неосознанность; 3. |

|оценки; жёсткая устойчивость стереотипа; |система-порциональность. Возрастные |

|интенсивное эмоциональное проявление; |особенности социализа-ции: критерии, |

|большая концентрированность. Предрассудок |характеризующие специфику стадий – 1. |

|– это соц. уст. с искажённым когнитивным |взаимосвязь биологич. и соц.; 2. ведущая |

|компонентом, вследствие чего индивид |деятельность; 3. роль общения; 4. |

|воспринимает некоторые соц. Объекты в |соотношение интенсивности когнитивных и |

|неадекватном иска-жённом виде. Не-редко с |эмоц. компонентов; 5 Ведущие институты |

|таким когнитивным комп. бывает, связан |социализации; 6. степень защищённости |

|сильный аффективный компонент. Наиболее |личности от соц. среды. Например, для |

|распространённым видом таких извращённых |дошкольного возраста: 1. биологическое |

|соц. установок являются расовые и |определяет социальное; 2. Игра - перенятие|

|национальные предрассудки. Основная |опыта через неё; 3. общение ограничено |

|причина формирования предрассудка кроется |–семья; 4. ведущие эмоц. компоненты; 5. |

|в неразвитости когнитивной сферы личности,|семья; 6. максимальна защищённость. |

|благодаря чему индивид некритично |Существуют следующие возрастные стадии: |

|воспринимает влияния соответ-ствующей |доподростковый возраст, подростковый, |

|среды. Чаще всего предрассудки возникают в|взрослость, пожилой человек. Социализация |

|детстве (когда у ребёнка не хватает |продолжается в течение всей жизни |

|знаний). Я-концепция - совокупность соц. |человека. |

|уст. о себе: каким себя видим, как себя | |

|воспринимаем, как оцениваем себя и т.д. | |

|(выражены все 3 компонента). Виды | |

|Я-концепции: 1. реальное Я (то, что чел. о| |

|себе думает); 2. Я в глазах других людей; | |

|3. рефлексивное Я (как я считаю, что обо | |

|мне думают другие); 4. «Зеркальное» Я | |

|(отражение моих представлений обо мне в | |

|других людях); 5. идеально Я (каким бы я | |

|хотел быть); 6. Я-совесть (каким я не | |

|должен быть). Механизмы формирования: 1. | |

|идентификация (с той или иной группой или | |

|человеком) – подражание поведению другого | |

|человека; 2. интериоризация; 3. | |

|конформистский механизм: то на что делают | |

|акцент родители и т.д. Основные функции: | |

|1.способствование достижению внутренней | |

|согласованности; 2. определяет характер | |

|индивидуальной интерпретации опыта; 3. | |

|прогностическая – источник ожиданий; | |

|4.регуляция поведения. | |

|3 |5 |

|основные направления в развитии западной |социально-психологические теории личности |

|соц. ?-ии: 1. необихивиористское |в зарубежной психологии: 1. Адлер: |

|направление – возникло в 30 годы, |центральными понятиями являются стиль |

|существует 2 блока теорий: 1 блок – теории|жизни и социальное чувство. Стиль жизни |

|агрессии. А) теории агрессии под-ражаний |определяется стремлением личности |

|(Миллер, Доллард): фрустрация всегда |преодолеть чувство неполноценности, |

|приводит к агрессии. 40-г: выделены 2 типа|которое возникает вследствие тех или иных |

|фру-страции: смещённая - перенос обиды на |органических недостатков или негативных |

|другого человека или объект и сдерживание.|психологических переживаний, а социальное |

|Но здесь нужно отметить, что агрессия явл.|чувство отражает степень |

|естественным следствием фрустрации, но |заинтересованности человека в общественной|

|необязательным. Б) теория социального |солидарности. Это чувство определяет стиль|

|научения (Бандура – наблюдающее научение).|жизни, который при гармоничном сочетании |

|2 блок – теории обмена. А) теория |личного и общественного приводит к |

|элементарных поведенческих актов (при |успешной компенсации комплекса |

|встрече - Хоманс). Б) теория |неполноценности. 2. Фромм: личность у |

|взаимодействия и сходств (Тибо, Келли) – |Фромма описывается с помощью понятия |

|каждый из участников может получать как |«характер». Основным критерием для |

|вклады, так и потери (обмен лекциями). У |дифференциации характеров явл. отношение к|

|каждого индивида существ. свой уровень |смыслу жизни. Если человек ориентирован на|

|ценности, т.е. он всё сравнивает с ним. 2.|самореализацию, то он обладает |

|теории когнитивного со-ответствия – А) |продуктивным характером, означающим |

|теория структурного баланса Хайдера: |успешное сочетание личных и общественных |

|приписывание причин поведения и свойств |интересов. Доминирующий тип характера в |

|личности (определённые качества по |конкретном обществе составляет «социальный|

|популярности в классе). Б) теория |тип» этого общества, определяющий |

|коммуникативных актов (если 2 человека + |отношения между личностью и обществом и |

|относятся друг к другу, то они будут |между самими людьми. 3. Хорни: основное – |

|стремиться иметь схожие взгляды). В) |взаимоотношения между ребёнком и |

|теория когни-тивного диссонанса: 2 |родителями – главный фактор развития. |

|противоречивые инф. Об одном и том же |Базовые потребности: в безопасности и в |

|явлении приводят человека к диском-форту. |удовлетворении. Если неудовоетворена |

|Г) теория конгруэнтности (схожесть). Д) |потребн. в безопасности, то развивается |

|Аш, Крэч, Крачфилд: новые знания об |Базальная тревога. У каждого человека есть|

|индивиде обобщаются и структурируются со |10 невротических потребностей (одна из них|

|старыми. 3 психоаналитическое – Фрейд: |доминирует). 4. Эриксон: считает, что |

|взаимоотношения в семье и со взрослыми |развитие личности проходит на протяжении |

|переносятся на отношение к другим людям. |всей жизни. Социализация представлена на 8|

|А) трёхмерная теория межличностного |стадиях: (развитие соц. возможностей |

|поведения (основа 3 потребности: включения|человека поощряется обществом; каждая |

|в группу, в любви, в контроле - власть); |стадия сопровождается кризисом – на каждой|

|Б) динамическая теория группового |стадии должно развиться высшее базовое |

|функционирования: группа рассматривается |чувство). 1. грудной возраст (надежда – |

|как личность. В) теория группового |доверие-недоверие); 2. ползунковый возраст|

|развития: группы тренинга человеческих |(воля – автономия-стыд); 3. дошкольный |

|отношений. 4. интеракционистское |возраст (целеустремлённость – |

|направление – основа: взаимодействие между|инициатива-чувство вины); 4. |

|людьми. А) символический интеракционизм: |предпубертатный (компетентность – |

|некоторые символы, с помощью которых люди |прилежание-чувство неполноценности); 5. |

|взаимодействуют между собой (жесты и |юность (преданность, верность – |

|т.д.). Б) теория ролей: роль как |идентичность-диффузия); 6. ранняя зрелость|

|существующая система ожиданий в обществе |(любовь – интимность-изолированность); 7. |

|относительно индивида (по отношению к |средняя зрелость (творчество, забота – |

|себе, внешние проявления). Когда |продуктивность-застой); 8. поздняя |

|выполняешь несколько ролей одновременно, |зрелость (мудрость – внутренняя |

|может наступить межролевой конфликт. В) |стойкость-безнадёжность). 5. Роджерс: все |

|теория референтной группы: это те люди, |мотивы чел. включены в один – тенденция к |

|мнение которых для индивида значимо. |самоактуализации. Люди способны строить |

|Феномен референтности может быть |свою судьбу, явл. целеустремлёнными, |

|позитивным и негативным (мнения человека, |самосовершенствующимися. Условия |

|который любим, мнения противника). |межличностного общения: активн. Слушание, |

| |конгруэнтное (подлинное); позитивное, |

| |безусловное общение. |

|12 |13 |

|структура, функции и виды общения. |основные теоретические подходы к |

|Основные стратегии и психологические типы |исследованию общения. 1. информационный |

|взаимодей-ствия: общение понимается как: |подход – сформи-рован в 40-х годах: |

|1. взаимообмен – люди обмениваются опытом,|главный акцент делается на термин |

|информацией, поведенческими актами, |«коммуникация». Общение всегда взаимно, а |

|эмоциями и т.д. 2. как взаимодействие – |коммуникация может быть как односторонней,|

|всякое общение можно назвать |так и двусторонней. Содержание – |

Страницы: 1, 2