МЕНЮ


Фестивали и конкурсы
Семинары
Издания
О МОДНТ
Приглашения
Поздравляем

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ


  • Инновационный менеджмент
  • Инвестиции
  • ИГП
  • Земельное право
  • Журналистика
  • Жилищное право
  • Радиоэлектроника
  • Психология
  • Программирование и комп-ры
  • Предпринимательство
  • Право
  • Политология
  • Полиграфия
  • Педагогика
  • Оккультизм и уфология
  • Начертательная геометрия
  • Бухучет управленчучет
  • Биология
  • Бизнес-план
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Банковское дело
  • АХД экпред финансы предприятий
  • Аудит
  • Ветеринария
  • Валютные отношения
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Ботаника и сельское хозяйство
  • Биржевое дело
  • Банковское дело
  • Астрономия
  • Архитектура
  • Арбитражный процесс
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Административное право
  • Авиация и космонавтика
  • Кулинария
  • Наука и техника
  • Криминология
  • Криминалистика
  • Косметология
  • Коммуникации и связь
  • Кибернетика
  • Исторические личности
  • Информатика
  • Инвестиции
  • по Зоология
  • Журналистика
  • Карта сайта
  • Роль общения в психическом развитии ребёнка

    продуцирует чувство благополучия. Для его возникновения и стабилизации

    необходимо стабильное окружение и уверенность в его стабильности и

    закономерности. Это обеспечивается зависимостью ребенка от родителей,

    которая и стимулирует родителей такое окружение создавать и поддерживатть.

    В этом состоит конструктивная роль зависимости в раннем детстве. Чувство

    безопасности создается заботой родителей, поддержкой и проявлением их любви

    к ребенку.

    Общим заключением, следуемым из этих подходов, является констатация

    потребности ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и

    уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь -

    матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией

    ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у

    ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального

    комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот

    комфорт обеспечивает. Наличие привязанности ко взрослому и поведение

    привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддрежке взрослого и

    своевременное ее получение.

    В отечественной психологии традиционно упор делался на эмоциональные

    переживания ребенка во взаимодействиях со взролым. Мать первоначально

    рассматривалась как источник стимуляции, обеспечивающий удовлетворение

    потребности во впечатлениях. В первые недели жизни поведение матери

    (проявление положительных эмоций во взаимодействии с ребенком) обеспечивает

    возникновение на основе потребности во впечатлениях потребности в общении

    (в форме эмоционального взаимодействия) [Л.И.Божович]. М.И.Лисина и ее

    последователи считают потребность в общении самостоятельной потребностью,

    но возникающей также в течении периода новорожденности на основе активного

    воздействия взрослого. Проявляя свое эмоциональное отношение, взрослый

    формирует у ребенка потребность в эмоциональном взаимодействии, которое

    является содержанием первой формы общения - ситуативно-личностной.

    Эмоциональная депривация ребенка в этом возрасте ведет к задержке и

    искажениям развития не только общения, но и всей эмоцианально-личностной

    сферы. Основное внимание уделяется структре и содержанию эмоциональной

    сферы ребенка, хотя не отрицается влияние его эмоционального сотояния на

    развитие познавательной сферы. Роль эмоциаонального общения в

    предупреждении и терапии депривационных последствий (госпитализм и его

    более мягкие формы) состоит не только в развити самого общения и всех

    остальных форм деятельности (которые являются основным предметом

    исследования), но и в формировании и поддержании стабильного,

    благополучного (а точнее - эмоционально-положительного) состояния ребенка.

    Функции матери в обеспечнии эмоционального комфорта ребенка более

    прицельно изучаются в рамках двух направлений отечественной психологии: в

    подростковом и предпоростковом возрасте, где искаженное материнско-десткое

    взаимодействие рассматривается как источник нарушения эмоционально-

    личностной сферы и психического здоровья ребенка. Сюда относятся

    иследования родительского отношения, родительской позиции, стиля детско-

    родительсиких взаимоотношений. Второе направление связано с изучением

    вариантов материнско-детских отношений и их последствий для психического

    развития ребенка в дошкольном возрасте.

    В рамках первого направления исследований выделяется базовое

    отношение к миру, которое формируется в раннем возрасте[А.Я.Варга].

    Содержанием этой структуры является чувство базового доверия к миру

    [А.Я.Варга], активно-доверительное отношение к миру [М.В.Колоскова],

    устойчивый положительно-эмоциональный фон настроения. Формирование такого

    содержания субъективного опыта ребенка основано на поведении матери,

    которая помимо физиологических удовлетворения потребностей ребенка и

    потребности в эмоциональном общении, обеспечивает поддержку его активного,

    инициативного отношения к миру, воспринимает ребенка как субъекта на только

    потребностей, но и эмоциональных переживаний, активности. Выделяется

    потребность ребенка в доброжелательном внимании взрослого [Л.И.Божович], в

    эмоциональном взаимодействии со взрослым [М.И.Лисина], к трем месяцам

    проявляющаяся как устойчивая потребность в получении положительных эмоций

    от взрослого [С.Ю.Мещерякова], потребность обрести чувство уравновешенности

    и безопасноти, достигаемая в контакте со взрослым [Г.В.Скобло].

    Удовлетворение этих потиребностей является условием нормального

    психического развития ребенка.

    Эти исследования также позволяют заключить, что чувство

    эмоционального комфорта служит показателем оптимального состояния ребенка в

    системе “Я-Мир”, и является необходимым условием его развития. Оно

    продуцируется положительным эмоциональным отношением матери, активно

    проявляемым в процессе взаимодействия с ребенком. Нарушение такого

    поеведения матери (разные формы эмоцональной депривации) ведет к искажению

    психического равзития ребюенка, причем во всех сферах.

    В исследованиях эмоционального состояния детей дошкольного возраста

    устойчио положительное, комфортное эмоциональное состояние ребенка

    рассматривается как базовое, являющееся основой всего отношения ребенка к

    миру и влияющее на особенности переживания семейной ситуации,

    познавательную сферу, эмоционально-волевую, стиль переживания стрессовых

    ситуаций, отношение со сврестниками. Обобщенно такое базовое эмоциональное

    состояние характеризуется как чувстов эмоционального благополучия.

    Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий,

    средний и низкий, коррелирующие с типом материнско-детского взаимодействия

    и его выраженностью. Высокий уровень эмоционального благополучия

    формируется при эмоционально-принимающем и поддерживающем типе

    взаимодействия. Разные формы эмоционально-зависимых и эмоционально-

    отвергающих типов взаимодействия и степень их выраженности продуцируют

    средний или низкий уровень эмоционального благополучия ребенка. Разработаны

    методы диагностики уровня эмоционального благополучия и типов метринско-

    детского взаимодействия.

    Вывод. Исследования эмоционального благополучия ребенка в разных

    возрастах и его связи с отношением и поведением матери показали, что оно

    проявляется не только в преимущественном положительном фоне настроения, но

    и в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач, развитии

    познавательной мотивации, включении взрослого в совместную деятельность,

    отношении к оценке взрослого, развитии самоконтороля, стиле переживания

    ситуации разлуки с близким взролслым, переживании семейной ситуации. В

    младенчестве состояние эмоционального благополучия определяется как базовое

    чувство эмоционального комфорта, обеспечивающее доверительное и активное

    отношение к миру. В более старшем возрасте эмоциональное благополучие

    обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтороль, ориентацию

    на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи.

    Таким образом именно эмоциональное благополучие является наиболее

    емким понятием для определения успешности его равзития. Оно не зависит от

    культурных и индивидуальных особенностей ребенка, а только от оптимальности

    системы “мать-дитя” и поэтому может рассматриваться как критерий успешности

    материнства.

    3.Роль общения матери и ребёнка в пренотальном периоде.

    Обычно не придают значения тому факту, желанным или нежеланным появляется

    на свет ребенок. При длительных стрессовых состояниях в крови матери

    образуется избыточное количество стероидных гормонов, проходящих

    плацентарный барьер и влияющих на формирующийся мозг ребенка. Величина и

    характер эмоционального контакта между матерью и еще неродившимся ребенком,

    возможно, являются самым решающим фактором из влияющих на возникающую

    психику.

    Мать - это первая земная вселенная ребенка, поэтому все, через что она

    проходит, испытывает и плод. Эмоции матери передаются ему, оказывая либо

    положительное, либо отрицательное влияние на его психику.

    Именно неправильное поведение матери, ее излишние эмоциональные реакции на

    стрессы, которыми насыщена наша тяжелая и напряженная жизнь, служат

    причиной огромного числа таких послеродовых осложнений, как неврозы,

    тревожные состояния, отставание в умственном развитии и многие другие

    патологические состояния.

    Однако следует особо подчеркнуть, что все трудности вполне преодолимы, если

    будущая мать осознает, что только она служит ребенку средством абсолютной

    защиты, неисчерпаемую энергию для которой дает ее любовь.

    Совсем немаловажная роль принадлежит и отцу. Отношение к жене, ее

    беременности и, конечно, к ожидаемому ребенку - один из главных факторов,

    формирующих у будущего ребенка ощущения счастья и силы, которые передаются

    ему через уверенную в себе и спокойную мать.

    После рождения ребенка процесс его развития характеризуется тремя

    последовательными этапами: впитывание информации, подражание и личный опыт.

    В период внутриутробного развития опыт и подражание отсутствуют. Что

    касается впитывания информации, то оно максимально и протекает на клеточном

    уровне. Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек не развивается

    столь интенсивно, как в пренатальном периоде, начиная с клетки и

    превращаясь всего через несколько месяцев в совершенное существо,

    обладающее удивительными способностями и неугасимым стремлением к знанию.

    Новорожденный уже прожил девять месяцев, которые в значительной степени

    сформировали базу для его дальнейшего развития.

    Пренатальное развитие несет в своей основе мысль о необходимости

    предоставления эмбриону и затем плоду самых лучших материалов и условий.

    Это должно стать частью естественного процесса развития всего потенциала,

    всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.

    Существует следующая закономерность: все, через что проходит мать,

    испытывает и ребенок. Мать - это первая вселенная ребенка, его «живая

    сырьевая база» как с материальной, так и с психической точек зрения.

    Мать является также посредником между внешним миром и ребенком.

    Формирующееся человеческое существо не воспринимает этот мир напрямую.

    Однако оно непрерывно улавливает ощущения и чувства, которые вызывает у

    матери окружающий мир. Это существо регистрирует первые сведения, способные

    определенным образом окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в

    органической памяти и на уровне зарождающейся психики.

    Этот факт, заново открытый недавно наукой, на самом деле стар как мир.

    Женщина всегда интуитивно ощущала его важность. Для древних цивилизаций

    значимость периода беременности была абсолютно непреложной истиной.

    Египтяне, индийцы, кельты, африканцы и многие другие народы разработали

    свод законов для матерей, супружеских пар и общества в целом, которые

    обеспечивали ребенку наилучшие условия для жизни и развития.

    Более тысячи лет тому назад в Китае существовали пренатальные клиники, где

    будущие матери проводили период беременности, окруженные покоем и красотой.

    Современные научные исследования, проводимые специалистами различных

    направлений, позволяют выделить важнейшие факторы, играющие роль в развитии

    плода еще в утробе матери. К ним относятся:

    - сенсорные способности плода (изучаются специалистами разного

    профиля);

    - эмоциональная связь (обнаружена и изучается психологами и психоанали-

    тиками);

    -

    3.1СЕНСОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ ПЛОДА

    Группа французских специалистов опубликовала результаты исследований,

    свидетельствующие о наличии у плода активной сенсорной системы. Как

    известно, органы чувств и соответствующие центры мозга развиваются уже к

    третьему месяцу беременности. В шесть недель у зародыша фиксируется

    деятельность мозга. В семь включаются в работу синапсы, передающие сигналы

    между волокнами нервной ткани. В этом возрасте у малыша появляются первые

    рефлексы. Если дотронуться до его носа или рта он откинет голову. От

    прикосновения к руке 9-недепьный зародыш совершит хватательное движение,

    при касании век завращает глазами. Если воздействие на руку окажется

    болезненным, рука отдернется.

    В конце третьего месяца жизни большая часть тела зародыша начинает

    чувствовать прикосновения, а их бывает достаточно, так как и сам малыш живо

    ворочается, вступая в контакт с жидкостью, пуповиной, стенками матки, и

    чувствует движения матки. Осязание развивается раньше других чувств и

    играет чрезвычайно важную роль в формировании мозга и гармонической

    деятельности нервной системы ребенка. Дело в том, что органическое вещество

    мозга формируется не само по себе, а под воздействием сигналов, поступающих

    в мозг.

    Внутреннее ухо формируется в 8 недель, далее развивается наружное ухо и вся

    система слуха формируется к 5 месяцам.

    Если отец регулярно разговаривает с ребенком во время беременности жены, то

    почти сразу же после рождения ребенок будет узнавать его голос. Часто

    родители также отмечают, что дети узнают музыку или песни, услышанные в

    пренатальном периоде. Причем они действуют на малышей как прекрасное

    успокоительное средство и могут быть успешно использованы при снятии

    сильного эмоционального напряжения.

    Что касается действия голоса матери, то оно настолько велико, что доктору

    Томатису удается снимать напряжение у детей и взрослых и возвращать их в

    состояние равновесия простым прослушиванием его записи, сделанной через

    жидкую среду. В этом случае пациенты воспринимают голос так, как

    воспринимали его, находясь в утробе матери и плавая в амниотической

    жидкости. Этот возврат к пренатальному периоду, характеризующемуся

    безопасностью, дает возможность как молодым, так и пожилым пациентам

    установить новый контакт с первичной энергией и устранить нежелательные

    явления.

    Плод также воспринимает музыку, которую слушает мать во время концерта. Он

    избирательно реагирует на программу. Так, Бетховен и Брамс действуют на

    плод возбуждающе, тогда как Моцарт и Вивальди успокаивают его. Что касается

    рок - музыки, то здесь можно сказать только одно: она заставляет его просто

    бесноваться. Было замечено, что будущие матери часто вынуждены покидать

    концертный зал по причине непереносимых страданий, испытываемых от бурного

    движения плода. Таким образом, они должны слушать иную, более

    структурированную музыку.

    Постоянное слушание музыки может стать подлинным процессом обучения. В

    своем интервью телевидению американский дирижер Борис Брот ответил на

    вопрос о том, где он научился любить музыку, следующим образом: «Эта любовь

    жила во мне еще до рождения». Знакомясь с определенными произведениями

    впервые, он уже знал партию скрипки еще до того, как переворачивал страницу

    партитуры. Брот не мог объяснить причину этого явления. Как-то раз он

    упомянул об этом при матери, которая в прошлом была виолончелисткой. Она

    посмотрела свои старые программы и обнаружила, что сын знал наизусть именно

    те произведения, которые она разучивала, будучи беременной.

    Это доказывает существование процессов непрерывной регистрации и

    запоминания. О подобном феномене рассказывали Рубинштейн и Менухин.

    Зрение, которое невозможно без света, находится в состоянии временного

    бездействия. Плод воспринимает лишь слабый оранжевый свет, да и то при

    непосредственном освещении живота матери. Обоняние, проявляющееся только

    при наличии воздуха, также бездействует до момента рождения.

    Вкус уже хорошо развит, плод даже демонстрирует предпочтение одного

    другому. Ежедневно он поглощает определенное количество амниотической

    жидкости. Добавление к ней сахара путем введения его раствора заставляет

    плод с жадностью «проглатывать» двойную порцию. При использовании же

    горького раствора количество потребляемой плодом жидкости крайне мало.

    Более того, удалось получить изображение плода с гримасой недовольства,

    являющейся следствием отрицательных вкусовых ощущений.

    Однако развивающееся существо запоминает не только сенсорную информацию, но

    и хранит в памяти клеток сведения эмоционального характера, которые

    поставляет ему мать.

    3.2Эмоциональная связь

    Было выявлено наличие еще одного существенного фактора - качества

    эмоциональной связи, существующей между матерью и ребенком. Любовь, с

    которой она вынашивает ребенка; мысли, связанные с его появлением;

    богатство общения, которое мать делит с ним, оказывают влияние на

    развивающуюся психику плода.

    С конца третьего месяца палец плода нередко оказывается во рту. Причиной

    сосания пальца может стать затянувшееся грустное или тревожное состояние

    матери. Радость, волнение, страх или тревога влияют на ритм ее

    сердцебиения, кровообращение и обмен веществ: когда мать радуется, кровь

    разносит гормоны радости эндорфины, когда грустит или тревожится гормоны

    стресса катехоламины. Соответствующие ощущения (безопасности или опасности)

    испытывает и ребенок. Маленький зародыш, конечно, еще неосознанно

    воспринимает эти сигналы, однако всем своим существом уже чувствует, как к

    нему относятся; с радостью или тревогой, спокойствием или страхом.

    Отношение матери, место, которое занимает малыш в ее сердце, напрямую

    влияет на его рост, развитие, ощущение своего места в мире. Причем внешние

    стресс-факторы не влияют на малыша непосредственно, только мать, пропуская

    их через себя, допускает или нет их воздействие на ребенка. Сильные эмоции

    беременной вовсе не вредят ребенку, наоборот, гормональные перестройки,

    разнообразие внутренней жизни матери благотворно отражаются на развитии

    малыша. Хуже, если мать длительно находится во власти негативных

    переживаний, не может или не хочет освободиться от них.

    Опрос пятисот женщин показал, что почти одна треть из них никогда не думала

    о вынашиваемом ребенке. У детей, которых они произвели на свет, чаще

    наблюдались нервные расстройства. В раннем возрасте такие дети плакали

    намного больше. Они также испытывали определенные трудности в процессе

    Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6


    Приглашения

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хореографического искусства в рамках Международного фестиваля искусств «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хорового искусства в АНДОРРЕ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»




    Copyright © 2012 г.
    При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.