Общая психология

|Практический |Операциональный |

|Сенсомоторный |Дооперациональный |Конкретные |Формальные |

| |(наглядно-интуитивное) |операции |операции |

| |до 7-8 лет | | |

|До появления |Символическ|Интуитивные|7-12 лет |11-18 лет |

|речи |ие схемы | | | |

|0-2 года | |схемы | | |

|- |Синкрет |Комплекс |Потенциальные |Истинные понятия|

| | | |понятия |(научные) |

| | | |(житейские) | |

1. Сенсомоторный – от рождения до речи. Координация восприятия и моторики

(роль движения – см. ранее).

Тотальный эгоцентризм р-ка. Объекты не наделены постоянными качествами,

локализация связана с местом предшествующего успешного действия. К концу

периода – отделение своего я от вещей. Тенеденция к обратимости и

сохранению.

|Стадии развития |Содержание |Функция |Возможность |

| | | |развития |

|Первичные круговые|Наличие врожденных|Ассимиляция: |Необходимость |

|реакции |схем действия, их |отработка готовых |учета свойств |

|0-4 мес |распространение на|схем, расширение |новых объектов – |

| |новые объекты |области их |изменение схем |

| |(сосание) |применения |действия |

|Вторичные |Связь движения с |Пассивная |Возникновение |

|4-8 мес |перцептивной |аккомодация (учет |сенсомоторных |

| |активностью – |св-в без их |понятий |

| |сочетание |осознания, нет |Исследовательская |

| |сенсорики и |осознания |активность. |

| |моторики (дергание|причинно-следствен| |

| |погремушки). |ных связей). Схема| |

| |Разделение цели и |объекта | |

| |средства. |определяется через| |

| | |схему действия: с | |

| | |объектом можно | |

| | |действовать | |

| | |по-разному. | |

|Третичные |Исследовательские |Активная |Полное образное |

|8-18 мес |действия с |аккомодация |представление |

| |объектом |(осознание |объекта |

| |(бросание, |причинно-следствен| |

| |разламывание). |ных связей) – | |

| |Изменение действия|уподобление | |

| |– слежение за |движения объекту. | |

| |результатом. |Появление схемы | |

| | |объекта в рез-те | |

| | |действий с ним. | |

Появление операционального: возникновение речи – ЗНАК вместо образа.

|Сенсомоторный интеллект |Операциональный |

|Последовательно развернут во времени |Симультанное, целостное представление|

|Направленность на результат, успех |Возможность интереса к процессу, |

|действия |форме мышления |

|Хронотоп: происходит в реальном |Расширение хронотопа: взаимодействие |

|времени |с возможным опытом |

2. Дооперациональная стадия

На этой стадии появляется речь, но у р-ка еще нет понятий. Поэтому для него

слово еще не является знаком (произволен и конвенционален), но символом

(сходство с замещаемым предметом). Сначала возникают индивидуальные

символы, затем – усвоение знаков из социума. Первые схемы интеллекта –

символические.

Мышление еще находится в плену у восприятия: наглядность необходима ля

представления мира. Место логических операций – интуиция.

|Когнитивные схемы |Содержание |Функции |Возможность |

| | | |развития |

|Символические |Синкретическое |Ассимиляция |Разрушение |

|2-4 года |обобщение |сенсомоторных схем|синкрета |

| |(познавательный | | |

| |эгоцентризм, | | |

| |непроницаемость | | |

| |для опыта) | | |

|Интуитивные |Подражание |Пассивная |Подражание |

|4-7 лет |логическим |аккомодация |рассуждениям |

| |операциям | |взрослого, но без |

| |(трансдукция – от | |принятия его т.з. |

| |частного к | |(эгоцентрическая |

| |частному) | |речь – иллюзия |

| | | |понимания) |

|Операциональные |Сопоставление и |Активная |Децентрация |

| |координация разных|аккомодация | |

| |частных св-в | | |

Слово относится р-ком не к объекту, а ко всем ситуациям действия с этим

объектом + эмоц отношение, возм-ть действий с ним. Первые слова –

глобальные неупорядоченные обобщения (синкреты).

Аутизм ребенка. Далее – необходимость в общении – социализация, разрушение

синкрета.

3. Конкретные операции

Овладаение принципом сохранения (тесты Пиаже). Обратимость мышления:

возможность вновь вернуться к исходному расположению предметов за счет

обращения движений. Тесная связь с конкретными предметами.

Формирование операций:

- классификация

- сериация (упорядочивание по изменению свойства)

- мультипликация (одновременно 1 и 2)

|Конкретные операции |Формальные операции |

|Могут возникать спонтанно из |Только путем обучения. Конечный этап |

|повседневного опыта |социализации. |

|Зависит от материала |Независимость от материала – чистые |

| |операции 2-го порядка (логические) |

|Ограниченность реальной ситуацией |Расширение пространсва: |

| |гипотетико-дедуктивные рассуждения. |

| |Гипотеза о будущем, возможном опыте |

|Достоверны эмпирически |Достоверны логически |

4. Формальные операции

Полная обратимость мышления, логическое рассуждение, манипулирование не

предметами, а идеями. Размышление над операциями. Комбинаторика.

16. Определение памяти. Классификации видов памяти. Типы памяти.

Сохранение прошлого опыта, следов взаимодействия. Появляется в неживой

природе. Мнемофункция – генетически первичная форма психики.

Виды памяти:

1. Классическое деление (уровни, стадии развития) Жане:

- моторная (привычка Уотсон)

- аффективная (Рибо)

- образная (Аристотель)

- логическая (память-рассказ Жане)

В такой последоват-ти в онтогенезе и филогенезе. Образная есть у животных,

моторная и аф-я – даже у червей. Моторная – у простейших.

Но: моторная и эмоц слиты в онтогенезе + слитность с мышлением и

восприятием (для р-ка думать есть вспоминать).

Исследования патологии памяти:

- утрата впечатлений в обратном порядке по отн к запоминанию (Рибо)

- аффективные исчезают медленнее, чем интеллектуальные (эксп-т Корсакова)

- дольше всего сохр автоматизмы и навыки

Корсаков: забытое сохраняет след в б/с. Распад памяти – фрагментарный

процесс (не равен развитию).

Фрейд: мотивированное неосознаваемое забывание

2. Бергсон: привычка и воображение.

Различаются по мех-му запоминания (повторение через упражнения и

одномоментное запечатление). Это разные формы опыта. Привычка не связана

со временем, а память-образ – автобиографична.

3. Жане: реминисценция и рассказ. Память есть акт социальный (один чел-к в

ней не нуждается!) Память начинается с перессказа другому.

|Реминисценция |Рассказ |

|Длительность |Краткость |

|Несоотв-е новым обст-вам |Приспособление к обст-вам |

|Неизменность |Возможность изменений |

|Несоциальное поведение |Социальное |

|Бесполезность |Полезность |

|Полное восстановление при наличии |Неполное восстановление |

|одного из сопровождавших обст-в | |

4. Когнитивная псих-я: по способу хранения инфо – регистры:

- сенсорный (иконическая и эхоическая)

- кратковременная

- долговременная

Акт памяти – 3 фазы (Флорес):

1) фаза запоминания

- способ запечатления

- х-р материала

2) фаза сохранения

- активный х-р

- непрерывный

- с разной скоростью в разных системах

3) фаза реактивации усвоенного, воспроизведение

- активное

- непроизвольное (ассоциации)

- узнавание

3 категории мнемических процессов:

- процесс воспоминания (воспроизведение, сообщение о событиях)

- узнавание (идентификация объекта)

- повторное заучивание

Факторы забывания:

1. стирание временем

2. интерференция

3. мотивационное забывание – вытеснение

4. в связи с завершением действия – Левин

19. Основные методы, факты и закономерности классической психологии памяти.

Ассоцианизм – Эббингауз

Общий закон ассоциаций: воспроизведение пережитых содержаний при близости

элементов (по сходству, по контрасту, простр связанность, одновременность).

Память - образование и сохр ас-й и их воспроизведение. Э. изучает

чистую=речедвигательную память (независимую от смыслов!) – бессмысленные

слоги.

Особенности:

- изучение общей мнемической способности

- произвольное запоминание

- непосредственное

- нет учета активности субъекта

- вне взаимосвязи с мотивацей, интересом, деятельностью

Память зависит от 2 факторов:

1) временной режим

2) от материала

Рез-ты эксп-тов Эббингауза:

- значение повторений

- значение абсолютного места членов ряда (начало и конец) – эффект края.

Фуко: это рез-т 2 процессов торможения: прогрессивного и регрессивного.

- кривая забывания: с отрицательным ускорением (через 1 час – забыто 60%,

через 48 – 80%, через 144 часа – плато). Пьерон 1913 г. – выявление фазы

сразу после заучивания, в течение которой не наблюдается изменений в

сохранении заученного.

- значение принадлежности к одному целому + осмысленность (стихи)

- степень однородности материала: фон Росторф (цифры и слоги)

- распределение повторений: 30 повторений в один день и разделение на 3

дня. Большая эф-ть во втором случае. Йост: это связано с установлением

ассоциаций – во 2-м случае актуализируются старые. Закон Йоста: из 2

ассоциаций одинаковой силы, из кот одна более старая, при послед

повторении лучше будет актуализироваться старая ассоциация.. Трэвис:

оптимальные перерывы (10 мин) и продолж-ть упражнений (2 в день)

- внимание и интерес (странно звучащие слоги)

- сон останавливает резкое забывание (нет интерференции)

- слишком сильная мотивация – ухудшение памяти

Исчезание ассоциации:

1) сначала неточность возрастает, затем неизменна (отнесение к категории)

2) ослабление ассоц связи (меньше в осмысленных вещах – стихи)

Интерференция: ретроактивная (последующий материал мешает сохранению).

Реминисценция – улучшение воспроизведения через 2-3 дня без доп упражнений

(феномен Бэлларда).

Методы исследования:

1. Метод заучивания Э. – чередование предъявлений и воспроизведений до

полного безошибочного воспроизведения (бессмысленные слоги, механическое

заучивание на основе повторения). Скорость заучивания – 2 показателя: кол-

во проб и время для полного заучивания.

2. Метод антиципации Э.: ряды материала, необх соблюсти порядок (время,

число проб, число прав ответов, число ошибок)

3. Метод парных ассоциаций

4. Метод узнавания Э.: расположение заучиваемого среди новых однородных эл-

тов. Труднее узнавать, чем больше новых стимулов и чем больше степень

сходства

5. Метод сбережения Э. Полная неспособность воспроизвести заученное не

может говорить о полном забывании. Надо применить метод повторного

заучивания, чтобы выявить сбережение упражнения. Вычисление абсолютного

сбережения: разница между числом проб в первом заучивании и при

повторном. Но важно относительное сбережение: отношение к числу проб в

первоначальном заучивании.

Бартлетт: описание сюжетной картины – изучение процесса селективности

памяти. Активное изменение х-ра изображения + активное дополнение –

конструктивный процесс. Влияние личностных установок.

- общее упрощение рассказа. Наиболее неустойчивы: расположение предметов,

цвета, сулчайные детали

- нормализация алогичных деталей.

20. Когнитивная психология памяти

Центральное понятие – переработка инфо

1) поэтапность переработки

2) ограниченная емкость всех систем

3) последовательное преобразование инфо в ходе переработки: различные формы

представления инфо в различных системах памяти

Основные когнитивные процессы:

1. Кодирование – введение в систему

- зрительное

- слуховое

- артикуляционное

- семантическое

2. Хранение

Емкость: пространственная и временная

3. Извлечение

3 осн. регистра памяти:

1) сенсорный регистр – непосредственный отпечаток: длит 0.1 – 0.5 сек

2) кратковременная – удерживает селективную инфо. Осн мех-м – повторение.

20 сек. Емкость7+-2 ед.

3) долговременная – неограниченная емкость, длит-ть хранения, сложная

система кодирования.

1. Сенсорный регистр

Сохранение данных органов чувств: иконическая 2 с, эхоическая 2-4 с.

Хранение без предварительной переработки – избыточная инфо (материал для

селекции).

Эксп-т Сперлинга: матрица из 12 эл-тов, воспроизводится 4-5. Если неполный

объем (частичный отчет), а по отдельным ячейкам – полное воспроизведение. С

временной задержкой – распад образа.

Извлечение: параллельное считывание.

Эффект приставки: ухудшает припоминание.

Эффект модальности: лучше запоминается слышимая инфо.

2. Кратковременная

В процессе введения зрительной инфо в КП, она переходит в акустическую

форму. Для ДП нужна единая форма кодирования: подготовка логической инфо в

словесной, акустической форме.

Структурирование инфо в КП: одновременность предъявления инфо и наличие

родства эл-тов.

Познер: ряды проб АА Аа Аб – надо сравнить буквы. Замеры времени реакции

(ВР). АА лучше – зрительное кодирование, Аа и Аб – добавление вербального.

Удлинение интервала до 2сек + первая буква исчезает с экрана: нет разницы в

ВР. Это доказывает хранение зрит инфо. Она хранится именно в КП

(пребъявление узорчатого поля в промежутке не стирало иконический след

буквы).

Повторение:

- обеспечивает удержание материала в КП

- способствует его переводу в ДП

1954 Петерсоны: запомнить 3 буквы и воспроизвести через 18 сек. В

промежутке – обратный счет тройками: не могли запомнить буквы (нет

повторения).

Забывание:

- интерференция – введение новых единиц. Левин: забывание легче, когда деят-

ть близка к замещаемой.

- стирание во времени

Оба взаимосвязаны. Эксп-т: предъявление ряда букв для запоминания, затем

сложная задача, проверка букв через 30 сек. Цель: избежать повторения и

интерференции. Отличное сохранение материала (т.к. нет интерференции). Но:

память становится хрупкой, и даже незначительная инт-я ее разрушает.

Стернберг: наборы стимулов, контрольный – есть/нет в списке. 2 стратегии

извлечения инфо: параллельное сканирование или последовательное. В

сенсорном регистре параллельное, а в КП последовательное (поиск-перебор).

Метод зонда: если зонд в начале ряда – плохое воспроизведение, в середине

50%, в конце 100%.

Эббингауз – эффект края.

Вопрос о семантическом кодировании в КП (связано с влиянием ДП):

Эксп-т Шуммана: список из 10 слов + 1 контрольное (то же или синоним).

Узнавание синонимов – семант.кодир-е.

Эксп-т Уикконса: лучше припоминаются семантически близкие слова.

Модель Аткинсона: 2 части КП

1) буфер повторения – нет семант кодир

2) рабочее пространство КП – смысловое структурирование (программируется

ДП)

3. Долговременная

Тульвинг:

1) семантическая память

- сетевые модели

- теоретико-множественные

- основанные на семантическом признаке

2) эпизодическая (кодирование контекстом, местом и временем)

1. Сетевые модели: сети понятий, связь – ассоциации. Основной метод:

проверка истинности утверждения (канарейка-птица и канарейка-рыба).

Значимо время реакции: феномен величины класса.

2. Каждый элемент входит в различные категории. Скорость определения

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12