МЕНЮ


Фестивали и конкурсы
Семинары
Издания
О МОДНТ
Приглашения
Поздравляем

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ


  • Инновационный менеджмент
  • Инвестиции
  • ИГП
  • Земельное право
  • Журналистика
  • Жилищное право
  • Радиоэлектроника
  • Психология
  • Программирование и комп-ры
  • Предпринимательство
  • Право
  • Политология
  • Полиграфия
  • Педагогика
  • Оккультизм и уфология
  • Начертательная геометрия
  • Бухучет управленчучет
  • Биология
  • Бизнес-план
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Банковское дело
  • АХД экпред финансы предприятий
  • Аудит
  • Ветеринария
  • Валютные отношения
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Ботаника и сельское хозяйство
  • Биржевое дело
  • Банковское дело
  • Астрономия
  • Архитектура
  • Арбитражный процесс
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Административное право
  • Авиация и космонавтика
  • Кулинария
  • Наука и техника
  • Криминология
  • Криминалистика
  • Косметология
  • Коммуникации и связь
  • Кибернетика
  • Исторические личности
  • Информатика
  • Инвестиции
  • по Зоология
  • Журналистика
  • Карта сайта
  • Научное и житейское понимание психических явлений

    следящих движениях.

    Механизм восприятия человеком времени часто связывают с так называемыми

    «биологическими часами» - определенной последовательностью и ритмикой

    биологических обменных процессов, происходящих в организме человека. В

    качестве наиболее вероятных кандидатов на роль биологических часов называют

    ритм сердечной деятельности и метаболизм (обменные процессы) тела.

    Последнее частично подтверждается тем, что при воздействии медикаментов,

    влияющих на скорость обменных процессов, восприятие времени может меняться.

    Например, хинин и алкоголь чаще всего замедляют субъективно воспринимаемый

    ход времени, а кофеин ускоряет его.

    Субъективная продолжительность времени частично зависит от того, чем оно

    заполнено. Более короткой по времени кажется нам интересная и осмысленная

    деятельность. Гораздо дольше для нашего восприятия продолжается та, которая

    заполнена бессмысленными и неинтересными занятиями. В одном эксперименте

    человек провел в изоляции четыре дня, находясь в звуконепроницаемой комнате

    и занимаясь в это время чем хотел. Через определенные интервалы времени ему

    звонил экспериментатор и интересовался, который час (у самого испытуемого

    часов не было). Оказалось, что в течение первого дня пребывания в этих

    условиях, когда испытуемый еще находил для себя интересные занятия, его

    субъективное время шло с ускорением и убежало вперед почти на четыре часа.

    Затем его «внутренние часы» начали постепенно отставать и к концу

    четвертого дня пребывания в изоляции уже ошибались по сравнению с реальным

    временем примерно на сорок минут.

    Существуют большие индивидуальные, в частности возрастные, различия в

    восприятии хода времени. Кроме того, у одного и того же человека оценки

    времени могут варьировать в широких пределах в зависимости от его душевного

    и физического состояния. При хорошем настроении время идет чуть быстрее,

    чем обычно, а в состоянии фрустрации или подавленности оно течет медленнее.

    Мышление.

    Для человека свойственен высший познавательный процесс, название которому

    – мышление. В житейской практике мышление может ассоциироваться со здравым

    смыслом, интуицией... В действительности, оно не имеет ничего общего ни с

    тем, ни с другим. Оно представляет собой способность учиться, решать

    поставленную задачу. Мышление представляет собой порождение нового знания,

    активную форму творческого отражения и преобразования человеком

    действительности. Оно порождает такой результат, какого ни в самой

    действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует.

    Мышление (в элементарных формах оно имеется и у животных) также можно

    понимать как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся

    представлений.

    Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного,

    расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации

    делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает

    бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и

    определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего

    непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и

    явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде

    законов, сущностей. На практике мышление как отдельный психический процесс

    не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных

    процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы

    этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в

    этих познавательных процессах определяет их уровень развития. Психология

    выделяет следующие виды мышления:

    Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым

    человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия

    в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов

    чувств. Он обсуждает и ищет решение задачи с начала и до конца в уме,

    пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, выраженными в

    понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Теоретическое понятийное

    мышление характерно для научных теоретических исследований.

    Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что

    материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются

    не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно

    извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким

    мышлением пользуются работники литературы, искусства, вообще люди

    творческого труда, имеющие дело с образами. В ходе решения мыслительных

    задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в

    результате манипулирования ими смог непосредственно усмотреть решение

    интересующей его задачи.

    Отличительная особенность следующего вида мышления - наглядно-образного -

    состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с

    восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него

    совершаться не может. Мысля наглядно-образно, человек привязан к

    действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его

    кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для

    теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и

    затем преобразуются).

    Последний из видов мышления - это наглядно-действенное. Его особенность

    заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую

    преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными

    предметами. Основным условием решения задачи в данном случае являются

    правильные действия с соответствующими предметами. Этот вид мышления широко

    представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом

    которого является создание какого-либо конкретного материального продукта.

    Заметим, что перечисленные виды мышления выступают одновременно и как

    уровни его развития. Теоретическое мышление считается более совершенным,

    чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень

    развития, чем образное. В житейской практике отмечалось, что, например,

    наглядно-действенное мышление встречается у людей, занятых реальным

    производственным трудом, а наглядно-образное – у людей, которым приходится

    принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними,

    но непосредственно их не касаясь. Теоретическое понятийное мышление – это

    мышление ученого. Доминирующее свойство мышления, безусловно, оставляет

    свой отпечаток на личности, поэтому задолго до выделения этих свойств

    психологической наукой они были отмечены в житейской практике.

    Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия их внутренних

    связей, закономерностей и существенных свойств. Оно выполняется при помощи

    операций мышления -- анализа и синтеза. Анализ-это расчленение предмета,

    мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их

    сравнением. Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей.

    Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуют более глубокому

    познанию действительности.

    Абстракция - это выделение какой-либо стороны или аспекта явления,

    которые в действительности как самостоятельные не существуют.

    Абстрагирование выполняется для более тщательного их изучения и, как

    правило, на основе предварительно произведенного анализа и синтеза.

    Обобщение выступает как соединение существенного (абстрагирование) и

    связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из

    форм мысленного обобщения.

    Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Она

    проявляется, например, в том, что из общего определения - понятия -

    выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определенному

    классу.

    На основе сказанного можно сделать вывод, что мышление – это процесс

    производства умозаключений с логическими операциями над ними. Почти так, но

    в этот процесс, изменяя его, вмешиваются эмоции. Эмоции, впрочем, способны

    не только искажать, но и стимулировать мышление. Из жизни известны примеры

    того, как под влиянием эмоционального подъема человек оказывался способен

    на неожиданные, неординарные решения проблем. В процессах мышления эмоции

    особенно выражены в моменты нахождения человеком решения трудной задачи,

    здесь они выполняют эвристическую и регулятивную функции. Эвристическая

    функция эмоций заключается в выделении (эмоциональной, сигнальной фиксации)

    некоторой зоны оптимального поиска, в пределах которой находится искомое

    решение задачи. Регулятивная функция эмоций в мышлении проявляется в том,

    что они способны активизировать поиск нужного решения в том случае, если он

    ведется в правильном направлении, и замедляют его, если интуиция

    подсказывает, что избранный ход направления мысли ошибочен.

    Кроме обычных, нормальных видов мышления, приводящих к правильным

    выводам, есть особые мыслительные процессы, дающие ложное представление о

    действительности. Они обнаруживаются у больных людей (например, у

    шизофреников) , а также у тех, кто занимает пограничное положение между

    нормой и патологией или находится в состоянии так называемого замутненного

    сознания (галлюцинации, бред, гипнотическое состояние).

    Одну из классификаций типов мыслительной деятельности людей по признакам

    экстраверсии и интроверсии, доминирования рационального или

    иррационального, эмоционального и логического в процессах мышления

    предложил К. Юнг. Он выделил следующие типы людей по характеру мышления:

    1. Интуитивный тип. Характеризуется преобладанием эмоций над логикой и

    доминированием правого полушария головного мозга над левым.

    2. Мыслительный тип. Ему свойственны рациональность и преобладание левого

    полушария мозга над правым, примат логики над интуицией и чувством.

    Теории, объясняющие процесс мышления, можно разделить на 2 большие

    группы: те, которые исходят из гипотезы о наличии у человека природных, не

    изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, и

    те, в основу которых положено представление о том, что умственные

    способности человека в основном формируются и развиваются прижизненно.

    Идея заранее существующих интеллектуальных способностей - задатков --

    характерна для многих работ в области мышления, выполненных в немецкой

    школе психологии. Наиболее отчетливо она представлена в гештальттеории

    мышления, согласно которой способность формировать и преобразовывать

    структуры, видеть их в реальной действительности и есть основа интеллекта.

    В современной психологии влияние идей обсуждаемых теорий прослеживается в

    понятии схемы. Давно замечено, что мышление, если оно не связано с какой-

    либо конкретной, внешне детерминированной задачей, внутренне подчиняется

    определенной логике. Эту логику, которой следует мысль, не имеющая внешней

    опоры, называют схемой.

    Предполагается, что схема рождается на уровне внутренней речи, а затем

    руководит разверткой мысли, придавая ей внутреннюю. стройность и

    последовательность, логичность. Схема не есть нечто раз и навсегда

    заданное. Она имеет свою историю развития, которое происходит за счет

    усвоения логики, средств управления мыслью. Если некоторая схема

    используется довольно часто без особых изменений, то она превращается в

    автоматизированный навык мышления, в умственную операцию.

    Другие концепции интеллекта предполагают признание неврожденности

    умственных способностей, возможность и необходимость их прижизненного

    развития. Они объясняют мышление, исходя из воздействия внешней среды, из

    идеи внутреннего развития субъекта или взаимодействия того и другого.

    Память.

    Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют

    определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и

    возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Она лежит в

    основе способностей человека, является условием научения, приобретения

    знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное

    функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее

    совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех

    высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс

    человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим. Память можно

    определить как способность к получению, хранению и воспроизвадению

    жизненного опыта. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог

    бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было

    бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось.

    Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего

    развития она достигает у человека. У дочеловеческих организмов есть только

    два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче

    генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых,

    биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в

    форме способности к научению, к приобретению жизненното опыта, который

    иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе

    с его уходом из жизни.

    У человека есть речь как мощное средство запоминания, способ хранения

    информации в виде текстов и разного рода технических записей. Ему нет

    необходимости полагаться только на свои органические возможности, так как

    главные средства совершенствования памяти н хранения необходимой информации

    находятся вне его и одновременно в его руках: он в состоянии

    совершенствовать эти средства практически бесконечно, не меняя своей

    собственной природы. У человека есть три вида памяти, гораздо более мощных

    и продуктивных, чем у животных: произвольная, логическая и

    опосредствованная. Первая связана с широким волевымконтролем запоминания,

    вторая -- с употреблением логики, третья -- с использованием разнообразных

    средств запоминания, большей частью представленных в виде предметов

    материальной и духовной культуры.

    Существует несколько оснований для классификации видов человеческой

    памяти. Одно из них - деление памяти по времени сохранения материала,

    другое - по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и

    воспроизведения материала анализатору. В первом случае выделяют мгновенную,

    кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Во

    втором случае говорят о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной,

    осязательной, эмоциональной и других видах памяти. Их определения я здесь

    давать не буду из-за ограниченности объема. Помимо этой классификации, по

    характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала

    память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеют в виду

    такое запоминание и, воспроизведение, которое происходит автоматически и

    без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой

    специальной мнемической задачи (на запоминание, узнаванием-сохранение или

    воспроизведение). Во втором случае такая задача обязательно присутствует, а

    сам процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий.

    Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем

    произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его. Установлено,

    например, что лучше непроизвольно запоминается материал, который является

    объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средства

    осуществления деятельности. Непроизвольно лучше запоминается также

    материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и

    который для человека имеет большое значение.

    Проблема развития памяти является очень важной для человека. Многие

    жизненные психологические проблемы, казалось бы, связанные с памятью, на

    самом деле зависят не от памяти как таковой, а от возможности обеспечить

    длительное и устойчивое внимание человека к запоминаемому или

    припоминаемому материалу. Если удается обратить внимание человека на что-

    либо, сосредоточить его внимание на этом, то соответствующий материал лучше

    запоминается и, следовательно, дольше сохраняется в памяти. Этот факт можно

    проиллюстрировать с помощью следующего опыта. Если предложить человеку

    закрыть глаза и неожиданно ответить, например, на вопрос о том, какого

    цвета, формы и какими другими особенностями обладает предмет, который он не

    раз видел, мимо которого неоднократно проходил, но который не вызывал к

    себе повышенного внимания, то человек с трудом может ответить на

    поставленный вопрос, несмотря на то, что видел этот предмет множество раз.

    В случаях болезненных нарушений долговременная и кратковременная память

    могут существовать и функционировать как относительно независимые. К

    примеру, при таком болезненном нарушении памяти, которое именуется

    ретроградной амнезией, страдает в основном память на недавно произошедшие

    события, но обычно сохраняются воспоминания о тех событиях, которые имели

    место в далеком прошлом. При другом виде заболевания, также связанном с

    нарушениями памяти,- антероградной амнезии - сохранной остается и

    кратковременная, и долговременная память. Однако при этом страдает

    способность ввода новой информации в долговременную память.

    Основатель психоанализа 3. Фрейд уделил большое внимание анализу

    механизмов забывания, которые случаются в повседневной жизни. Он писал о

    том, что один из таких весьма распространенных механизмов состоит в

    «нарушении хода мысли силой внутреннего протеста, исходящего из чего-то

    Страницы: 1, 2, 3


    Приглашения

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хореографического искусства в рамках Международного фестиваля искусств «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хорового искусства в АНДОРРЕ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»




    Copyright © 2012 г.
    При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.