Дети раздоров

горькими слезами, потом стал придирчив к матери, отчима вообще перестал

замечать, замкнулся, иногда допытывался у матери, кто его истинный отец:

«Мне он не нужен, просто поглядеть на него хочется, мне же любопытно».

Замкнутость, капризность, придирчивость, вредность нарастали.

Мать показала его детскому психиатру. Тот несколько успокоил

мальчишку, но рану залечил в его душе не полностью. Врач не может всем

детям дать полноценных родителей, не может ликвидировать многие последствия

родительского легкомыслия. Он не может распутывать клубок, образующийся

вследствие эгоизма взрослых, жертвами которого становятся дети. Когда эти

дети станут взрослыми, многие из них поведут себя так же, как их родители,

и тогда, эстафета зла станет бесконечной.

КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ СТРАХ У ДЕТЕЙ.

«Любовь к детям –одно из главнейших условий их гармонического

развития. Если ребенок чувствует вашу любовь, защиту, то оснований для

развития страхов значительно меньше, принимайте ребенка таким каким он

есть! Будьте своему ребенку настоящим другом».

А.И.Захаров

Страх –неотъемлемое звено в эволюции человеческого рода, так как, он

предотвращал слишком опасные для жизни, безрассудные и импульсивные

действия.

По мере развития психики человека и усложнения форм его жизни страх

приобрел социально –опосредованный характер и стал выражать все более

психологически тонкую гамму нравственно-этических чувств и переживаний.

На частоту появления страхов оказывает влияние количественный состав

семьи (полной или неполной). Надо сказать, что каждый пятый мальчик и

каждая четвертая девочка проживает в неполной семье. Чаще всего отец уходит

из семьи, если у него растет девочка, с которой мать находит язык быстрее и

легче. Чем с мальчиком.

В 6 лет у мальчиков и девочек число страхов значительно выше в неполных

семьях, что подчеркивает особую чувствительность этого возраста к разрыву

отношений между родителями. Так отсутствие отца способствует появлению у

мальчиков чувства незащищенности и неуверенности к себе, что сказывается на

увеличение числа их страхов, так и чрезмерно опекающее, замещающее отца

отношение матери ведет к несамостоятельности и инфантильности. У девочек

ролевая индетификация

(восприятие себя подобным другому) с матерью нарушается не прямо, а

косвенно, так как они могут быть не согласны с матерью как инициатором

развода и переживать уход отца из семьи, с которым у них были, в отличие от

матери достаточно хорошие эмоциональные отношения.

В неполных семьях страхи чаще всего встречаются у тех детей, которые

имеют брата или сестру одного с ними пола. По-видимому, разведенной матери

трудно эмоционально поровну «поделить» детей разного пола, что и отражается

на эмоциональной сфере детей в семье.

Мальчики из неполных семей чаще, чем девочки, «обязаны» своей

нервностью предшествующему их рождению алкоголизму отца. Одним из

последствий алкоголизма родителей является понижение чувствительности

эмоциональной сферы мальчиков, к тому же всегда более биологически

уязвимых, чем девочки. Эмоциональное недоразвитие мальчиков, их

недостаточная эмоциональная отзывчивость приводят к уменьшению остроты

восприятия и выраженности страхов в целом.

Большинство детей проходят в своем психологическом развитии ряд

возрастных периодов повышенной чувствительности к страхам. Все эти страхи

носят переходящий характер, но они способны оживлять аналогичные страхи,

сохраняющиеся в памяти тревожных родителей.

Страхи взрослых передаются детям в процессе непосредственного общения

в семье, это наиболее типичный психологический путь передачи страхов.

Поэтому можно утверждать, что вероятность появления страхов у детей всегда

выше при наличии их у родителей, особенно если на лицо общие свойства

высшей первичной деятельности, а так же когда родители пользуются у детей

авторитетом и когда между ними существует тесный эмоциональный контакт.

Большинство страхов передается детям неосознанно, но некоторые страхи,

точнее опасения, могут сознательно культивироваться родителями в процессе

воспитания или внушаться детям навязываемой им в системе ценностных

ориентаций.

Таким образом, наследуются не сами страхи, а некоторые общие свойства

реагирования.

ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА СТРАХОВ.

От 7 до 11 лет.

Для детей 7-11 лет характерно уменьшение эгоцентрической и увеличение

социоцентрической направленности личности. С 6-7 лет ребенок идет в школу.

Социальная позиция школьника налагает на него чувство ответственности дома,

обязанности, и это является одной из сил. Формирующих и развивающих

нравственные стороны личности.

Итак, первый раз в первый класс. Отчего же зависит благополучное

вхождение детей в новую трудовую деятельность? Ну, конечно, от физического

здоровья и от того, как психически они к ней подготовлены.

Особенно труден переход к новой учебной деятельности для детей, плохо

подготовленных к школе (как правило, большинство из них живут в

неблагополучных семьях); для детей ослабленных, избалованных –им трудно

привыкнуть к школьной дисциплине, к коллективу; для детей с задержкой

психического развития.

Ребенок с задержкой психического развития с большими усилиями усваивает

требования школы, не подчиняется правилам школьной жизни, не проявляет

интереса к школьным занятиям, не умеет сосредоточить внимание, сдержать

эмоции.

У детей, которые перенесли нервные заболевания, могут усилиться

заикание, появиться первичны тики, возобновиться ночное недержание мочи.

Это не позволяет им активно и свободно включиться в работу, затягивает

адаптационный период.

Первоклассники, которые по различным причинам не справляются с учебной

нагрузкой, со временем попадают в разряд неуспевающих, что в свою очередь

приводит как к неврозам, так и школобоязни.

Пример:

Мальчик 7 лет, один из тех, про которого говорят «звезд с неба не

хватает.» У него появились трудности с освоением учебного материала в

первом классе. В семье он был «заброшенный» и никто из вечно занятых собой

взрослых не помогал ему войти в нормальный ритм школы. А ребенок все больше

замыкался в себе и вскоре перестал отвечать на задаваемые ему учителем

вопросы. Внешне это было похоже на заикание, фактически же такое состояние

было обусловлено страхом сказать что-либо невпопад и еще больше ухудшить и

так не завидное положение. От обуревавшего его страха возникал спазм

гортани и затруднялось произношение слов. Вскоре он перестал вообще

говорить. По рекомендации психотерапевта его стали оставлять после уроков

на дополнительные задания, где он, чувствуя внимание учителя и главное,

отсутствие спешки, мог вразумительно говорить и формировать мысли. Со

временем мальчик догнал своих сверстников.

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ПРЕОДОЛЕТЬ СТРАХИ.

Когда страхи вырастают у детей в семье с «пониженным тонусом», то они

(страхи) имеют настолько разветвленные корни, что выкорчевывать их можно

только вместе с изменением семейных отношений.

Для того, чтобы предупредить страхи. Родители должны знать и понимать,

как их методы воспитания, их отношение к ребенку влияет на него.

Так, если оба родителя все разрешают ребенку, излишне мягки,

нерешительны, все время сомневаются, то число страхов у детей может быть

максимальным вследствие отсутствия опоры у ребенка в ближайшем окружение.

Относительно меньше, но все же достаточно выраженное число страхов

наблюдается, когда оба родителя очень строги.

Но в том случае одновременно со страхами нарастает и возбудимость

детей. Излишняя строгость к ребенку того же пола увеличивает число страхов,

что особенно заметно у девочек.

Если же родители и не строги по отношению к детям, но без конца дают

советы, проверяют, делают замечания, это рождает у них боязнь

несоответствовать родительским требованиям.

Если родители, которые призывают детей не бояться вообще, требуют

обещания исправиться, стыдят и покрывают позором за страхи или даже

пытаются обманывать, обещая полное отсутствие каких либо страхов, если

ребенок во всем их будет слушаться.

Все это, как и излишнее раннее, непосильное физическое и особенно

психическое закаливание, игнорирующее реальные возможности детей, их

психофизическое развитие, темперамент, особенности формирования характера,

неприемлемы, в лучшем случае бесполезны, в худшем –только способствуют

усилению страхов.

В большинстве случаев страхи уходят сами, так и не заявив о себе в

полный голос. Звучащая в них тема перестает волновать ребенка, и он

забывает свой страх, поглощенный новыми впечатлениями. С возрастом

происходит интеллектуальная переработка страхов, они все более теряют

эмоциональное звучание и наивно-детский характер. Если упоминание о

Бармалее, способно вызвать дрожь у 3-4 летних детей, то подросток

откровенно рассмеется. Однако этот же подросток может боятся смерти

родителей и войны, что аналогично страху смерти, скрывающемуся у малышей в

образе Бармалея. Таким образом, несмотря на возрастную динамику страхов, их

мотивация может оставаться неизменной, а борьба с ними в этом случае

превратится в борьбу с ветряными мельницами. Гораздо полезнее узнать и

понять, почему сохраняется данный страх, нет ли причин в самих родителях.

Правда, задать такой вопрос гораздо легче, чем ответить на него.

РИСУЕМ СТРАХ.

Рисование –творческий акт, позволяющий детям ощутить радость свершить

свою способность действовать по наитию, быть самим собой, выражая свободно

свои чувства и переживания, мечты и надежды. Рисование, как игра, это не

только отражение в сознании детей окружающей их социальной

действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней. Поэтому

через рисунки можно лучше понять интересы детей, их глубокие, не всегда

раскрываемые переживания и учесть это при устранении страхов. Рисование

представляет естественную возможность для развития воображения, гибкости и

пластичности мышления. Действительно, дети, которые любят рисовать,

отличаются большой фантазией, непосредственностью выражении чувств и

гибкостью суждения. Они легко могут представить себя на месте того или

иного человека и выразить свое отношение к нему, поскольку это происходит

каждый раз в процессе рисования.

Именно это позволяет использовать рисование и игру в терапевтических

целях. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам и переживаниям, желаниям и

мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и безболезненно

соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами.

СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА.

Ребенок –не просто объект воспитания, но и человек –мыслящий,

чувствующий, своеобразно обобщающий свой жизненный опыт, выбирающий, как

вести себя, каким быть.

Поэтому, для того чтобы понять, почему ребенок именно такой, какой он

есть, поступает так, а не иначе, необходимо знать, как он видит семью и

вас. Как интерпретирует происходящее. Его хорошее или плохое поведение не

навык, который надо поощрять или пресечь, а личностное отношение. Оно

является результатом внутренней активности ребенка и имеет для него

определенный смысл, который не всегда может быть очевиден со стороны, но

именно отношения, а не внешние обстоятельства определяют его поведение,

формируют его личность. Ребенок во многом сам определяет каким ему быть,

воспитывает себя.

Изображение семьи –это не просто тематический рисунок, но и

психологическая методика, исследование личностных отношений ребенка.

Группируя членов семьи, раскрашивая, декорируя одних и небрежно рисуя

других, пропуская отдельных членов семьи и другими средствами ребенок

невольно выражает и свое отношение к ним. В рисунке часто проявляются и те

чувства, которых ребенок сознательно не признает или не может выразить

другими средствами. Поэтому рисунок семьи в отдельных случаях может дать

глубокую и содержательную информацию об отношениях ребенка.

Посмотрите на рисунок семьи 6-ти летнего Томаса. Нередко происходящие

изменения в семье для первенца сопоставимы со свержением с престола, так

как часто с появлением нового члена семьи старший вообще теряет былые

привелегии. Ребенок, ранее бывший в центре внимания, вдруг ощущает себя в

стороне от жизни семьи. Томас нарисовал семью, в которой изобразил отца,

мать и малыша. Когда его спросили, почему на рисунке нет его, он со слезами

на глазах четко ответил: «Не осталось места».

Часто ребенок начинает испытывать недостаток внимания родителей и

вынужден искать новые формы и средства, чтобы добиться внимания, любви

родителей, ощутить свою значимость в семье. Этот сложный период не всегда

протекает гладко и без проблем. Этот период будет проходить легче и без

проблем, если родители обратят внимание на следующие обстоятельства:

1.После появления в доме новорожденного надо избегать существенных

изменений в жизни семьи, отношениях родителей со старшими и, если есть,

другими детьми. 2. Как и прежде, старшему необходимо уделять столько же

внимания, демонстрировать свои нежные чувства.

Иную внутреннюю позицию иллюстрирует рисунок семьи 6-ти летнего Ярика.

В окружении мамы и папы он изобразил себя ничтожно маленьким, беспомощным,

требующим заботы. Если в большой семье малыш никак не может застегнуть

пуговицу и после десятой неудачной попытки, разразившись плачем, получает

помощь, то единственный ребенок всегда на глазах у родителей. Они

бдительны, замечают, когда ему что-либо не удается, когда ему трудно, и

спешат на помощь. Единственным детям, как правило, слишком много помогают,

и со временем, они начинают осмыслять себя постоянно нуждающимися в помощи.

Каждый ребенок в семье развивается в несколько различающихся условиях.

Более того, сама семья в которую приходят дети, для каждого иная. Первый

ребенок встречается только с вами, а второй ребенок общается и с вами и со

старшей сестрой или братом: строит свое поведение, ориентируясь не только

на вас, но и на личность старшего. Отличается и опыт, приобретаемый в

семье. Ребенок осмысляет отношения не только между братьями, сестрами,

взаимоотношения родителей к другим детям и к нему лично, но и родителей

друг к другу. Жизнь семьи не сводится к воспитанию детей –это очевидно. Тем

не менее, обсуждая ситуацию развития ребенка, очень часто отменовываемся от

супружеских отношений, как будто они никак не причастны к психическому

состоянию детей. Дети и их родители не живут раздельными перегородками.

Поведение отца и матери по отношению друг к другу, есть такая же

реальность, как и отношения родителей к ребенку.

Сам факт, что супруги живут вместе и их отношения оцениваются

окружающими как хорошие, вовсе не означают, что муж и жена удовлетворены в

браке. Под зеркальной поверхностью жизни семьи иногда бурлят страсти. В

семье рассматриваемой окружающими как «примерное», муж и жена могут просто

ненавидеть друг друга, между ними простирается «зона арктического холода»

или «море безразличия». Супруги практически разошедшиеся, продолжают жить

вместе из самых различных соображений.

Дело в том, что ссоры, частые разногласия между родителями, их

конфликтные отношения, более пагубно действуют на ребенка, чем сам развод и

последующая жизнь с одним из родителей. На это особо обратили внимание

психологи, которые показали, что наибольший вред детям приносит не сам

развод, а ссоры между супругами, предшествующие расторжению брака. Ребенок

чутко воспринимает межличностную дистанцию, образовавшуюся вследствие их

ссор. На рисунке 17 6-ти летняя девочка Инна в период перед разводом

изобразила своих родителей как уже разведенных. На рисунке маму и отца

разделяет не только значительное пространство, но и предметы, расположенные

между ними. Конечно же, часто истинные причины ссор родителей остается

ребенку неизвестной (родителям впрочем тоже).

Более того – встречаясь с необъяснимым, дети додумывают причину-

простую, обыденную и в последствие даже стремятся ее устранить. Вот

несколько рассказов семилетних детей по картинке рис.18, побуждающих детей

на раскрытие того, как они понимают отношения родителей: «Родители злые,

ругаются. Мама сердится, что отец смотрит в окно. Отец тоже злится, что ему

не разрешают смотреть в окно.»

«Отец стоит и смотрит в окно, мама стоит рядом. Они не разговаривают. Отец

злой. Разбилась ваза. Мама ее разбила. Он злится, что она разбила. Мама не

очень хорошо себя чувствует. Она говорит: «Куплю новую вазу». Отец: «Откуда

деньги возьмешь?» Мама: «Заработаю».

«Отец пришел с работы. Мама говорит: «Почему так поздно пришел?» Отец:

«Было собрание». Мама: «Почему не сказал?» Отец: «Я же не знал».

Дети думают, почему родители так долго ругаются.

В этих примерах, как и большинстве экспериментально собранных детских

высказываний о родительских конфликтах, выявляется стремление детей

объяснить семейные конфликты, им понятными житейскими обстоятельствами,

причинами которые нам со стороны кажутся наивными. Дети хорошо улавливают

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7