Билеты

возможностей, практич. достижений.

Самосознание возникает в ходе развития сознания личн., по мере того, как

она реально становится самостоятельным субъектом. Этапы развития

самосознания явл. этапами вычленения личн. из непосредственных связей с

окружающим миром, овладения этими связями и отношениями посредством

действий. Чел. осознает свою самостоятельность лишь через отношения с

окружающими людьми, приходя к самосознанию через познание др. людей.

Самосознание – не только рефлексия себя, но и переосмысливание своей жизни.

Масштаб личн., масштаб ее деяний и масштаб жизни находятся в разном

соотношении друг с другом в жизни каждого конкр. человека. Жизнь – особое

измерение личн., то, в чем личн. объективирует свою сущность. Личн. как

субъект жизни связывает клубок из всех нитей – возрастной, событийной,

продуктов творчества , социальных достижений – своим собственным уникальным

узлом, определяя качество своей жизни.

Каждая личн. по-разному реализует себя в том или ином возрасте. Одна

становится зрелой чуть ли не в детстве, другая остается инфантильной и в

старости. Одна зависит от цепи внеш. событий, другая творит и охраняет свой

внутр. мир, уходя в события внутр., осуществляя себя в них. Третья

организует, направляет и ускоряет внеш. события, реализуя в них свой внутр.

мир.

На жизн. пути бывают такие узловые моменты и поворотные этапы, когда

принятие того или иного решения на более или менее длительный период

определяет дальнейшую траекторию развития. На таком поворотном этапе личн.

может перевести свою жизнь в иное русло, круто изменив ее направление.

Человек явл. не только субъектом деятельности и познания, но и

субъектом жизнедеятельности. Жизнедеятельность – не просто сумма познания,

деятельности и общения. Субъект познает, действует, общается в определ.

соотношениях, пропорциях, с определ. мерой активности. Он находит в жизни

место и время для труда, познания, коммуникации.

Жизнь явл. для чел. проблемой. Жизн. противоречия создаются

соотношением добра и зла, смерти и бессмертия, необходимости и свободы.

Особенность человека как субъекта жизни состоит в его способности разрешать

жизн. противоречия, изменять соотношение добра и зла, даже смерти и

бессмертия.

Только та жизнь явл. подлинной, которая осуществляется, строится

человеком. Во всех иных случаях, даже если физич. существование

продолжается, оно не явл. жизнью. А потому – не трагична и смерть, уносящая

такую жизнь.

Ответственность, или серьезное отношение к жизни, включает

представление о ее необратимости, о том, что ее детерминация осуществляется

здесь и теперь этим конкретным поступком, совершаемым человеком.

Ответственность касается не только всего содеянного, но и всего упущенного.

Неспособность реализовать свои возможности, свою сущность есть отрицание

себя как субъекта жизни.

Жизненный путь.

Жизненный путь — “это история формирования и развития личности в

определенном обществе, современника определенной эпохи, сверстника

определенного поколения”

“Положение о том, что развитие — основной способ существования

личности на всех этапах ее индивидуального пути, выдвигает перед

психологией в качестве одной из наиболее актуальных и наименее

исследованных задачу психологического исследования целостного жизненного

пути личности”

Соотношение биографических событий и моментов естественного жизненного

цикла индивида; фазы, периодизация жизни; кризисы развития личности; типы

биографий; возрастные особенности внутреннего мира человека; роль духовных

факторов в регуляции социальной жизнедеятельности; возрастная динамика

творческой продуктивности; общая производительность жизненного пути;

удовлетворенность жизнью и т.д. — вот тот далеко не полный {} перечень

вопросов, касающийся самой природы жизненного пути.

Первое систематическое изучение закономерностей жизненного пути было

предпринято Ш.Бюлер и ее сотрудниками в Венском психологическом институте в

20—30-е гг.

Способности.

Способности - свойства души человека, понимаемые как совокупность

всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и

самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им

практически уже не пользуются в психологии.

Способности — совокупность врожденных анатомо-физиологических и

приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психические

возможности человека в различных видах деятельности.

Способности представляют собой высокий уровень развития общих и

специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение

человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было

принято в психологии XVIII- XIX вв., отчасти является - употребимым и в

настоящее время.

Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но

объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное

использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее

распространено. Оно вместе с тем является наиболее узким и наиболее точным

из всех трех. (Теплов)

Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе, как в

постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой

на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только

благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями

такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и

художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем у

себя и развиваем дальше соответствующие способности.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой- либо

одной, а от сочетания различных способностей.

Способности можно классифицировать на:

природные (или естественные) способности, в основе своей биологически

обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе,

при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа

условно-рефлекторных связей);

специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое

происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на:

общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах

деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь,

точность и тонкость движений рук и т.д.), и специальные, определяющие

успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы

особого рода задатки и их развитие (способности математические,

технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие,

спортивные и т.д.);

теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому

мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-

практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь

разносторонне одаренным людям;

учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение

человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и

творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и

духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень

творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень

способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом;

способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные

способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой,

знаковой информацией, художественными образами и т.д.

Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения,

обладает общей одаренностью, т.е. единством общих способностей,

обусловливающих диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и

своеобразие деятельности и общения.

Задатки.

Врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга,

составляющие природную основу развития способностей. 3. неспецифичны по

отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они

многозначны. Вместе с тем нельзя считать, что 3. совсем “нейтральны” по

отношению к будущим способностям. Так, особенности зрительного анализатора

скажутся именно на способностях, требующих участия данного анализатора, а

особенности речевых центров мозга более непосредственно выступят в видах

деятельности, связанных с речевыми способностями, и т. п. Таким образом,

индивидуальные 3. в какой-то мере избирательны, неодинаковы по отношению к

разным видам деятельности. Существуют значительные индивидуальные различия

в структуре мозговой ткани людей, но вопрос о роли этих морфологических

различий как условий развития психических свойств остается еще не

выясненным. Конкретно-научные сведения о 3. стали накапливаться в советской

психологии благодаря изучению врожденных свойств нервной системы и их

значения для индивидуально-психологических различий (школа Б. М. Теплова}.

Предпосылки к развитию способностей (их биологический или социальный

фундамент). Могут быть врожденными или приобретенными.

Потребности.

форма проявления интенциональной природы психики в соответствии с

которой живой организм побуждается к осуществлению качественно определенных

форм деятельности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода.

Первично биологической формой потребности является нужда. На ее восполнение

направлены инстинкты в которых заданы и свойства релевантных потребности

предметов, и основные поведенческие акты, необходимые для их достижения.

Для человека характерно то, что даже те его потребности, которые связаны с

задачами его физического существования, отличны от аналогичных потребностей

животных. В силу этого они способны существенно видоизменяться в

зависимости от общественных форм его жизнедеятельности. Развитие

человеческих потребностей осуществляется за счет общественно обусловленного

развития их предметов. Потребности подразделяют по характеру деятельности

(оборонительная деятельность, пищевая, половая, познавательная,

коммуникативная, игровая). Субъективно потребности репрезентируются в виде

эмоционально окрашенных желаний, влечений, стремлений, а их реализации — в

виде оценочных эмоций.

Направленность.

это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей

и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и

деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей.

Направленность всегда социально обусловлена и формируется в онтогенезе

в процессе обучения и воспитания, выступает как свойство личности.

Выделяют три основных вида направленности личности: личная,

коллективистическая и деловая.

Личная направленность – создается преобладанием мотивов собственного

благополучия, стремлением к личному первенству, престижу. Такой человек

чаще всего бывает, занят самим собой, своими чувствами и переживаниями и

мало реагирует, на потребности окружающих его людей: игнорирует интересы

сотрудников или работу, которую должен выполнять. В работе видит, прежде

всего, возможность удовлетворить свои притязания вне зависимости от

интересов других сотрудников.

Направленность на взаимные действия – имеет место тогда, когда поступки

человека определяется потребностью в общении, стремлением поддерживать

хорошие отношения с товарищами по работе, учебе. Такой человек проявляет

интерес к совместной деятельности, хотя может и не способствовать успешному

выполнению задания, нередко его действия даже затрудняют выполнение

групповой задачи и его фактическая помощь может быть минимальной.

Деловая направленность – отражает преобладание мотивов порождаемых самой

деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к

познанию, овладению новыми навыками и умениями. Обычно такой человек

стремится к сотрудничеству и добивается наибольшей продуктивности группы, а

поэтому старается доказать точку зрения, которую считает полезной для

выполнения поставленной задачи

Установлено что лица с направленностью на себя имеют такие черты

характера:

- больше заняты собой и своими чувствами, проблемами

- делают необоснованные и поспешные выводы и предположения о других

людях, также ведут себя в дискуссиях

- пытаются навязать свою волю группе

- окружающие в их присутствии не чувствуют себя свободно

Люди с направленностью на взаимные действия:

- избегают прямого решения проблемы

- уступают давлению группы

- не высказывают оригинальных идей и не легко понять, что такой

человек хочет выразить

- не принимают на себя руководство, когда речь идет о выборе задач

Люди с деловой направленностью:

- помогают отдельным членам группы выражать свои мысли

- поддерживают группу, чтобы она достигла поставленной цели

- легко и доступно излагают свои мысли и соображения

- берут в свои руки руководство, когда речь идет о выборе задачи

- не уклоняются от непосредственного решения проблемы

Мотивация.

Мотив – это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное

системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо не

осознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы,

будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться),

что возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт нередко

завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации.

Термином "мотивация" в современной психологии обозначаются как минимум

два психических явления: 1) совокупность побуждений, вызывающих активность

индивида и определяющую ее активность, т.е. система факторов,

детерминирующих поведение; 2) процесс образования, формирования мотивов,

характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую

активность на определенном уровне.

В современной психологической литературе существуют несколько

концепций взаимосвязи мотивации деятельности (общения, поведения). Одна из

них- теория каузальной атрибуции.

Под каузальной атрибуцией понимается истолкование субъектом

межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей и

развитие на этой основе способности предсказывать их будущее поведение.

Экспериментальные исследования каузальной атрибуции показали следующее: а)

человек объясняет свое поведение не так, как он объясняет поведение других

людей; б) процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам;

в) человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности

внешними, а удачные – внутренними факторами.

Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач в различных

видах деятельности. Зависимость между мотивацией и достижением успехов в

деятельности не носит линейного характера, что особенно ярко проявляется в

связи мотивации достижения успехов и качества работы. Такое качество

является наилучшим при среднем уровне мотивации и, как правило, ухудшается

при слишком низком или слишком высоком.

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем становятся

чертами личности человека. К таким чертам прежде всего можно отнести мотив

достижения успехов и мотив избегания неудачи, а также определенный локус

контроля, самооценку, уровень притязаний.

Мотив достижения успеха – стремление человека добиваться успехов в

различных видах деятельности и общения. Мотив избегания неудачи –

относительно устойчивое стремление человека избегать неудач в жизненных

ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности

и общения. Локус контроля – характеристика локализации причин, исходя из

которых человек объясняет свое поведение и ответственность, как и

наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интернальный

(внутренний) локус контроля – поиск причин поведения и ответственности в

самом человеке, в себе; экстернальный (внешний) локус контроля –

локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его

среде, судьбе. Самооценка – оценка личностью самой себя, своих

возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других

людей. Уровень притязаний (в нашем случае) – желаемый уровень самооценки

личности (уровень "Я"), максимальный успех в том или ином виде деятельности

(общения), которого рассчитывает добиться человек.

Личность характеризуют и такие мотивационные образования, как

потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказания помощи

людям (альтруизм) и агрессивность. Это мотивы, имеющие большое социальное

значение, так как они определяют отношение личности к людям. Аффилиация –

стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними

эмоционально-положительные добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву

аффилиации выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни быть

отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми. Мотив власти – стремление

человека обладать властью над другими людьми, господствовать, управлять и

распоряжаться ими. Альтруизм – стремление человека бескорыстно оказывать

помощь людям, антипод – эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные

личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам

других людей и социальных групп. Агрессивность – стремление человека

нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям,

причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека

есть и тенденция ее торможения, мотив торможения агрессивных действий,

связанный с оценкой собственных таких действия как нежелательных и

неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести.

Интересы личности

“Интерес – это избирательное отношение личности к объекту, в силу его

жизненного значения и эмоциональной привлекательности”. Интерес -

психическое переживание, сопровождающее процесс удовлетворения

познавательной потребности и выражающееся в повышении уровня активности

субъекта, в сосредоточении ее на взаимодействии с объектом интереса.

Формирование интереса не всегда начинается с осознания потребности,

призвания или общественного долга. Интерес может проявиться стихийно и

неосознанно вследствие эмоциональной привлекательности объекта, а уже потом

осознаётся его жизненное значение, которое может определяться многими

причинами: потребностями, общественными требованиями, способностями.

Различают непосредственные и опосредованные интересы. Непосредственный

интерес это интерес к самому процессу деятельности: процессу познания,

овладения знаниями, процессу труда, творчеству. Опосредованный интерес это

интерес к результатам деятельности: к приобретению профессии, определенному

служебному и общественному положению, учёному звания и т.д.

В.В. Богословский различает интересы и по уровню действенности. В этой

связи он говорит о пассивных и активных интересах.

Пассивные интересы – это созерцательные интересы, при которых человек

ограничивается восприятием интересующего объекта (любит слушать музыку,

испытывает наслаждение при восприятии картин, но не проявляет активности,

чтобы глубоко познать объект, овладеть им и заняться творчеством в

интересующей области. Активные интересы – это интересы действенные, когда

человек не ограничивается созерцанием, а действует, овладевает объектом

интереса. Активный интерес – один их побудителей развития личности,

формирования знаний и навыков, способностей и характера.

Влечение - недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-

либо. Нередко в основе влечения лежат биологические потребности индивида;

Желание — субъективная характеристика мотивационного процесса, в которой

ключевым переживанием субъекта выступает его целеориентированность.

Намерение —мотивационная основадеятельности, связанная с сознательным

выбором определенной цели. Формирование намерения происходит на основе

использования уже приобретенного опыта непосредственного удовлетворения

потребностей и при наличии достаточного личностного контроля. Обычно

структура деятельности, в которой реализуется намерение, характеризуется

тем, что ее цель достаточно отдалена и непосредственное удовлетворение

потребности невозможно, а требуется достижение каких–либо промежуточных

целей, которые сами по себе не имеют побудительной силы. Показано, что

побуждения, связанные со сформулированным намерением, имеют такие же

динамические свойства, что и непосредственные потребности.

Страницы: 1, 2