МЕНЮ


Фестивали и конкурсы
Семинары
Издания
О МОДНТ
Приглашения
Поздравляем

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ


  • Инновационный менеджмент
  • Инвестиции
  • ИГП
  • Земельное право
  • Журналистика
  • Жилищное право
  • Радиоэлектроника
  • Психология
  • Программирование и комп-ры
  • Предпринимательство
  • Право
  • Политология
  • Полиграфия
  • Педагогика
  • Оккультизм и уфология
  • Начертательная геометрия
  • Бухучет управленчучет
  • Биология
  • Бизнес-план
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Банковское дело
  • АХД экпред финансы предприятий
  • Аудит
  • Ветеринария
  • Валютные отношения
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Ботаника и сельское хозяйство
  • Биржевое дело
  • Банковское дело
  • Астрономия
  • Архитектура
  • Арбитражный процесс
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Административное право
  • Авиация и космонавтика
  • Кулинария
  • Наука и техника
  • Криминология
  • Криминалистика
  • Косметология
  • Коммуникации и связь
  • Кибернетика
  • Исторические личности
  • Информатика
  • Инвестиции
  • по Зоология
  • Журналистика
  • Карта сайта
  • Половое воспитание и подготовка учеников к семейной жизни (Статеве виховання та підготовка учнів до сімейного життя)

    - родина і взаємини в ній;

    - народження і виховання дітей, наступність поколінь.

    Як відзначено вище, шляхи і методи статевого виховання

    різні. Це можуть бути і спеціальні заняття по окремих темах, і різні

    ситуації з життя, і приклади з художньої літератури, і з історії і т.д. У

    зв'язку з цим в інтересах статевого виховання можуть бути використані будь-

    які елементи шкільної діяльності, спільного життя педагогів і учнів, учнів

    різних статей. Обов'язковою умовою здійснення статевого виховання є

    зацікавленість педагогів і батьків.

    3.1. Здійснення статевого виховання на різних вікових етапах

    При здійсненні статевого виховання молодших школярів (I-

    III кл.) варто враховувати такі моменти, як початок виховного впливу школи,

    процес адаптації дітей до навчального навантаження, до шкільного життя,

    формуванню класного колективу. Для молодших школярів характерні також

    особливості недостатності до високопродуктивних темпів роботи, нездатність

    до концентрації уваги, швидка стомлюваність і т.д. Однак молодші школярі, у

    першу чергу дівчинки, дуже сприйнятливі до виховних процесів: авторитет

    учителя для них дуже високий. У цьому віці чітко виявляється характер

    відносин до однолітків іншої статі. Дівчинки скоріше і легше, як правило,

    адаптуються до нових умов, чому в істотній мері сприяє і той факт, що за

    рівнем «біологічної» зрілості вони помітно (на 1-1,5 року) випереджають

    хлопчиків.

    Зміст статевого виховання в молодших класах включає такі

    питання, як поняття родини, місце родини в суспільстві, права й обов'язки

    членів родини, сімейні традиції, статеві розходження в природі й у

    людському суспільстві. Необхідно розглянути питання про поділ професії в

    суспільстві на чоловічі і жіночі, підкресливши, що такий розподіл

    заснований на схильностях чоловіків і жінок до визначеного роду діяльності

    і найкращої їхньої здатності виконувати визначену роботу, а також на тім,

    що однією з важливих задач суспільства є збереження здоров'я жінок, їхньої

    здатності бути матерями і виховувати дітей. З цього випливає, що найбільш

    небезпечні професії для здоров'я жінок – професії чоловічі.

    При розгляді питання про статеві розходження варто

    враховувати, що в питаннях статей молодші школярі виявляють чисто

    пізнавальний інтерес. Задаючи питання і вислухуючи відповідь на нього,

    дівчинка з'ясовує для себе лише якусь обставину. Іноді вона хоче довідатися

    значення почутого десь слова, і запитує, не маючи уявлення про те, що це

    слово означає. Сам факт звертання до дорослого за роз'ясненням почутого, є

    доказом, що нічого поганого в цьому слові для дитини ні, інакше вона не

    звернулася б до дорослого. Діти дуже тонко почувають неправду і не хочуть

    залишатися «у дурнях». У випадку ж, якщо дитина одержала правдиву і для

    його рівня сприйняття вичерпну інформацію від близької йому людини (батька,

    учителя), то почувши в дворі цинічний вимисел, вона легко спростує його і

    доведе істину, тим самим затвердить себе в очах однолітків: одночасно

    зміцниться довірчий зв'язок між дитиною і дорослим.

    Педагог повинний враховувати, що в цьому віці дівчинки, як

    правило, майже не мають досвіду спільної діяльності з хлопчиками. Тому

    необхідно намагатися організувати спільну діяльність хлопчиків і дівчинок у

    класі, сформувати в них здатність до поділу обов'язків в інтересах

    загального позитивного результату.

    При здійсненні статевого виховання молодших підлітків (IV-VI

    кл.) варто враховувати, що в цей період школярі вже адаптовані до

    навчального процесу. Продовжує розвиватися класний колектив, що робить

    великий виховний вплив на учнів. У цьому періоді на особливостях стану і

    самопочуття, на відношенні до навчання і один до одного значною мірою

    позначається процес статевого дозрівання, що особливо інтенсивно

    відбувається в V-VI класах.

    У цей час спостерігається нестійкість діяльності

    центральної і вегетативний нервових систем. Поряд з моментами підвищеної

    активності і працездатності школярі нерідко впадають у стан загальмованості

    і навіть деякої пригніченості. Часто спостерігається вегетативне порушення,

    сонливість, порушення терморегуляції, пітливість. В умовах посиленого

    росту, що відбуває в цей період, організм випробує велика напруга; з ним

    зв'язаний і дефіцит різних речовин; відносно часті і схильні до затягування

    деякі захворювання (ОРЗ, запальні процеси і т.д.).

    Основні складності виховного характеру, з якими зустрічаються

    педагоги в цей період, зв'язані з різними проявами негативізму підлітків.

    Вони нерідко вступають у конфлікти між собою і з дорослими. Нерідко

    спостерігаються вчинки, що нічим не мотивовані.

    У дівчинок статеве дозрівання на півтора-два роки

    починається раніш, ніж у хлопчиків, і саме в цьому періоді педагог фактично

    має перед собою дві різновікові групи дітей. Це є однією з причин

    тимчасового відчуження між хлопчиками і дівчинками.

    Основною задачею статевого виховання в цьому віці є

    подолання відчуження і негативних реакцій дівчинок і хлопчиків, розвиток у

    них потреби в спільній діяльності і здатності взаємно враховувати і

    поважати їхні статеві особливості. Важливо саме в цьому періоді

    організовувати спільні заходи (походи, екскурсії, спільні роботи в школі і

    т.д.), що давали би можливість підліткам переконуватися у наявності

    позитивних якостей в кожного школяра і необхідності рівних дружніх відносин

    між хлопчиками і дівчинками.

    Підліткам необхідно дати зведення про статеве дозрівання,

    про його природу й особливості плину, про основні відхилення в цьому

    процесі і про неоднакові темпи його розвитку в різних підлітків, а також

    зведення про менструації і про їхнє фізіологічне значення, основні зведення

    про гігієну дівчинок, підлітка.

    При здійсненні статевого виховання старших підлітків (VII-

    VIII кл.) варто враховувати, що основною особливістю періоду є їхня активна

    діяльність на основі формування стійких мотивів поводження. Завершення

    статевого дозрівання сприяє тому, що в крові постійно циркулює значна

    кількість полових гормонів. Їхнім впливом порозумівається поновлення і

    посилення взаємного інтересу між хлопчиками і дівчинками. Вся інформація

    сексуального характеру стає актуальною. На підставі наростаючого інтересу

    до іншої статі спостерігається вираження її вибірковості, переваги одного

    когось іншим. Одночасно відбувається поширення сфери спілкування підлітків

    за рамки школи і поширення їхніх інтересів, які більше не обмежуються

    інтересами навчання. Пошук свого місця серед інших людей одночасно з тягою

    до спілкування й інтересом до іншої статі приводять до того, що старші

    підлітки можуть виявитися в різних компаніях, що часом значно відрізняються

    між собою.

    Діяльна активність і яскрава мотивація поводження старших

    підлітків дають гарну можливість для формування особистості. Однак у

    випадку нерозуміння дорослими внутрішньої логіки їхніх інтересів і

    поводження можуть бути упущені.

    Найбільш типовими несприятливими для цього віку є моменти,

    зв'язані з неправильними формами спілкування (у першу чергу дурні

    компанії), що приводить до запозичення шкідливих звичок, до раннього

    полового життя.

    При здійсненні статевого виховання старших школярів ( IX-XI

    кл.) варто враховувати, що саме в цьому віці приходить завершення у

    формуванні особистості, становлення життєвої позиції.

    Саме в старших класах найчастіше виявляються дефекти колишніх

    років у вихованні і становленні особистості. Педагог має можливість і

    зобов'язаний допомогти дівчинкам і юнакам знайти собі гідне місце в

    суспільстві.

    У цей період статеве виховання повинне бути в першу чергу

    спрямовано на адаптацію школярів до статевих соціальних умов, що полягають

    у визнанні навколишніми їх дорослими, в усе більшій волі їхнього поводження

    і спілкування з іншою статтю, що формує їхнє дозвілля. Раніше отримані

    гігієнічні зведення необхідно доповнити поняттям про гігієнічні

    захворювання й ознайомити їх із призначенням медико-генетичних

    консультацій, зведеннями про фізіологію пологів, вагітності, про методи

    попередження вагітності. Великої уваги варто приділити фізіологічним

    аспектам народження дітей, питанням уходу за дитиною.

    3.2. Деякі поради що до статевого виховання

    Хотілось би звернути увагу батьків на недостатньо

    висвітлену тему в статевому вихованні особистості – це наше ставлення до

    голості тіла. Сексологи, з'ясовуючи деформовані статеві установки дорослої

    людини, як правило, запитують: “Чи вільно ви роздягаєтесь, коли знаходитесь

    у кімнаті самі?” “Що ви відчули б, коли б побачили оголену людину

    протилежної статі?” і т.п. Що стоїть за такими запитаннями? Виявляється,

    незакомплексоване ставлення до голості тіла – важлива умова нормального

    статевого життя дорослої людини. Ніяковість, боязкість споглядання не

    тільки рідної людини, а й власного тіла, що негативно позначаються на

    сексуальних зносинах, своїм корінням сягають часто в дитячі роки, у сімейне

    виховання. Адже саме в дитячому віці голість тіла сприймається природно, бо

    пояснення, що тільки роздягненим, оголеним можна добре помитися або що

    гімнастику краще робити напівроздягненим, що корисно приймати повітряні

    ванни і т.п., сприймаються як достатнє обгрунтування, чому люди не повинні

    соромитись оголеності.

    Як підкреслюють німецькі вчені Р.Нойберт і

    З.Шнабль, можливість у ранньому дитинстві споглядати голизну тіла матері чи

    батька, інших дорослих або дітей відстрочить ранні статеві потяги, які

    зумовлюються насамперед цікавістю до того, що ретельно приховується одягом.

    У світлі сказаного зрозумілою стає порада Р.Нойберта, звернена до батьків,

    не соромитися з'являтися на очі своїм малолітнім дітям зовсім роздягненими.

    До того ж це й корисно для здоров'я.

    Чи вміє ваша дитина мити все тіло теплою водою,

    обтирати тіло і мити ноги холодною, стежити за нігтями, самостійно

    зачісуватися? Розвинуті з дитячих років навички гігієни тіла важко

    переоцінити. В дошкільному віці батьки повинні допомагати малюкові засвоїти

    гігієнічні правила, які допоможуть у зрілі роки зберегти здоров`я,

    працездатність, можливість народжувати й виховувати повноцінне потомство.

    Все це безпосередньо стосується засвоєння дитиною статевої ролі. Через

    порушення гігієнічних норм у догляді за дитиною батьки можуть ненароком

    спровокувати її ранні статеві відчуття, які в майбутньому принесуть

    підлітку небажані статеві потяги – онанізм (мастурбацію).

    Заважає дорослим у відносинах з їхніми дітьми -

    відсутність здатності на будь-яке питання глянути з різних точок зору. В

    основі такого підходу лежить споконвічне переконання в тому, що істина

    завжди одна, і дорослий - її визнаний носій. У результаті, дорослі

    виявляються нездатними, хоча б на час стати на іншу точку зору, зрозуміти

    мотиви поводження своїх дітей. Багато дорослих не можуть і не хочуть

    згадувати себе в аналогічному віці. Нарешті, конфліктам сприяють і

    відсутність почуття гумору, нездатність побачити комічне в тім факті, що

    мати всерйоз конфліктує з дочкою, начебто це чужі люди, до того ж зовсім

    незацікавлені в згладжуванні цього конфлікту. Бажання обов'язково

    «виховувати» дочка приводить до дріб'язковості, до обсмикування на будь-яке

    питання по будь-якому приводу, а в результаті і до того, що між ними

    виникає значний бар'єр і знову матері заздалегідь сприймаються негативно.

    На жаль аналогічні відносини складаються в дітей із учителями. І в основі

    лежить не зіпсованість молодших, а педагогічна неспроможність деяких

    викладачів. Для того щоб у відносинах з підлітками не виникало конфліктів,

    варто уникати повчань, відчитувань, моралей.

    Багато дорослих не знають особливостей сексуального

    розвитку дівчинки, підлітка, дівчини і, вважаючи їх у нормі цілком

    сексуально нейтральними, і тому насторожено і навіть панічно сприймають

    будь-які прояви сексуального розвитку, а також цілком законний інтерес до

    іншої статі, чи виявляється він у яких-небудь особливостях чи поводженнях

    чи ж у питаннях, що задаються. У результаті вони прагнуть залишити свою

    дочку в повному неведенні усього, що зв'язано зі словом «стать». Вони

    вважають, що кращий спосіб виховання – ізоляція дівчинки від однолітків

    чоловічої статі чи обмеження контактів з ними до мінімуму.

    В основі настороженого відношення дорослих до цілком

    законного інтересу до іншої статі часто лежить зіпсованість, лицемірне

    прагнення прикрити власні життєві устремління, сексуальну незадоволеність

    і заклопотаність ореолом моральності. Зовсім ясно, що, ні в самому

    сексуальному розвитку, ні в будь-яких конкретних його проявах немає нічого

    поганого, поганим чи гарним, моральним чи аморальним може бути лише

    відношення до них, у тому числі панічне відношення, що повинне

    розцінюватися або як прояв глибокого неуцтва, або як ознака аморальності.

    Деякі батьки вважають, що життя саме усьому навчить і,

    тому спеціально займатися статевим вихованням не вважають потрібним. У

    результаті багато підлітків не мають представлення про життєво важливі

    речі. Така байдужна установка батьків приводить до різноманітних негативних

    результатів – неміцний шлюб, вагітність неповнолітніх, раннє полове життя і

    т.д.

    Ефективність навчально-виховного процесу багато в чому

    залежить від того, як педагогом здійснюється індивідуальний підхід до

    учнів. Статева приналежність школярів – один з важливих факторів

    індивідуальності, і враховувати її необхідно. Продовження роду – основний

    закон життя. Без нього не був б можливим не тільки розвиток людського

    суспільства, але і саме його здійснення.

    Щось «непристойне» у слові «стать», у сфері міжстатевих

    відносин можна знайти лише в тому випадку, якщо попередньо це «непристойне»

    спеціально туди вкласти. Оскільки продовження роду неможливо без поділу

    людей на дві статі: чоловічу і жіночу, і визначених відносин між ними, то

    перебування чогось «непристойного» у сфері міжстатевих відносин рівносильно

    відмовленню від самого себе. Якщо міжстатеві відносини непристойні, значить

    непристойно і те, що в результаті їх виходить.

    Вище приведені лише основні моменти, характерні

    для окремих вікових періодів і основні питання, які необхідно розглянути в

    тих чи інших класах. Педагог сам повинний сформулювати назви занять,

    виходячи з конкретної педагогічної обстановки, і поставити перед собою на

    кожнім занятті конкретні виховні задачі.

    III. Висновок.

    Союз чоловіка і жінки, об'єднаних почуттям любові і

    дружби, взаємної поваги, що ведуть при цьому загальне господарство й

    оказують один одному моральну і матеріальну підтримку називається родиною.

    Найважливішою задачею родини є виховання дітей, розвиток

    їх фізичних і духовних сил в органічному зв'язку із суспільним вихованням.

    Родина – це форма співжиття людей чоловічої і жіночої

    статей, яка виробилася за багато століть в інтересах створення нормальних

    умов для їхньої повсякденної життєдіяльності, збереження здоров'я,

    народження і виховання дітей, передачі життєвого досвіду. Родину треба

    всіляко зміцнювати.

    Питання про статеве виховання може бути правильно

    вирішено тільки тоді, коли батьки і педагоги добре собі представляють мету,

    що вони повинні переслідувати в половому вихованні своїх дітей. Якщо ця

    мета буде ясна, то ясними стануть і шляху її досягнення.

    Говорячи про виховання майбутнього полового почуття дитини,

    про виховання її як майбутнього сім`янина ,треба також говорити і про її

    майбутню любов.

    З продовженням роду зв'язані вищі духовні цінності людини

    і людства в цілому. Одна з них – любов. А.С.Макаренко писав: «Якщо,

    виростаючи, дитина не навчилася любити батьків, братів, сестер, свою школу,

    Батьківщину, якщо в її характері виховані початки грубого егоїзму, то дуже

    важко розраховувати, що вона здатна глибоко любити обрану їм жінку».

    Питання про статеве виховання вважається одним із самих

    важких у педагогіці. І дійсно, ні в якім питанні не було стільки наплутане

    і стільки висловлено неправильних думок. А тим часом практично це питання

    зовсім не таке вже важке. Воно стає важким тільки тоді, коли його

    розглядають окремо і, коли йому додають занадто велике значення, виділяючи

    його з загальної маси інших питань.

    В період полового дозрівання особливо важливо проводити в школі

    бесіди, у яких приймали би участь як педагоги, так і лікарі, і батьки, і

    самі діти.

    Між дітьми та батьками повинна бути атмосфера особливої

    довіри і делікатності.

    Створення системи полового виховання має свої етапи.

    Потрібно серйозний підхід і заглиблені знання в цьому питанні, розробка

    нових засобів і методів. Але що не повинно лякати – прокладати дороги

    завжди важко. Про наявність системи полового виховання можна буде по-

    справжньому говорити лише тоді, коли дана система розчиниться в

    повсякденному житті і стане її невід'ємною частиною. Найважливішим

    фактором, що наближає цей час, є те, що вихователі самі в цьому

    зацікавлені. Вони повинні постійно шукати нові творчі підходи до рішення

    цієї задачі.

    У своїй курсовій роботі, я спробувала розглянути й

    освітити всі аспекти полового виховання. Мети і задачі я досить чітко

    виклала. Свою тему я намагалася розглядати з різних точок зору: з погляду

    педагога, батьків і самих дітей.

    IV. БІБЛІОГРАФІЯ

    1. Антропова М.В. Основи гігієни учнів. - М., 1971.

    2. Большакова М.Д. Гігієна дітей і підлітків. - М., 1966.

    3. Васил`єва В.Є. Про фізичний розвиток дітей та підлітків. - М., 1969.

    4. Вовчик-Блакитна М.В. Сімейне виховання: юнацтво. – К.: Рад.шк., 1982.

    5.Говорун Т.В., Шарган О.М. Батькам про статеве виховання дітей. – К.:

    Рад.шк., 1990.

    6. Громашевський Л.В. Що необхідно знати про інфекції. – М., 1990.

    7. Громова З.П. Гігієна та фізичне виховання учнів в родині. – Мінськ.,

    1973.

    8. Д`яченко Н.І. Починай з початку// Сім`я і школа. – 1987 - № 3 – С.16.

    9. Дьоміна І.С Етика та психологія сімейного життя. – К.: Рад.шк., 1985.

    10. Зарубкін Г.П. Особиста гігієна. – М., 1987.

    11. Зацепін В.І. Про життя сімейне. – М., 1987.

    12. Іванов М.А. Шлюб, сім`я, діти. – М., 1980.

    13. Ісаєв Р.І., Качан Д.С. Статеве виховання учнів. – Л., 1979.

    14. Качан В.С. Вихователю про сексологію. - М., 1991.

    15. Колесов Д.В. Бесіди про статеве виховання. – М., 1976.

    16. Колесов Д.В., Сильвестрова І.Б. Фізіолого-педагогічні аспекти статевого

    созрівання. – М., 1979.

    17. Кондратюк В.І. Вивчення методів сімейного виховання. Нач.шк.- 1993 -№1.-

    С.70.

    18. Коп І.С. Вступ до сексології. – М., 1989.

    19. Леслафт П.А. Сімейне виховання дитини та його значення. М.- Педаго-

    гіка, 1991.

    20. Мойберт З.В. Що я повідаю своїй дитині. – М.,1989.

    21. Осокіна М.В. Фізіологія розвитку дитини. – М,. 1973.

    22. Ходаков Н.М. Молодому подружжю. – М., 1992.

    23. Хріпкова А.Г. Замітки про статеве виховання. – М., 1970.

    24. Чередніченко В.С. На межі відвертості. – Вих.школярів. – 1989- №3 –

    С.138.

    25. Шибаєва А.І. Батькам про статеве виховання. – М., 1989.

    Страницы: 1, 2, 3


    Приглашения

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хореографического искусства в рамках Международного фестиваля искусств «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хорового искусства в АНДОРРЕ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»




    Copyright © 2012 г.
    При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.