Педагогика ислама

Педагогика ислама

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра педагогики начального образования

Реферат

на тему:

«Традиции в воспитании и обучении детей народов ислама»

Выполнила: студентка группы ОП – 11

Иванова Марина Ивановановна

Проверила: канд. пед. наук,

ст. преподаватель

Байматова М. С.

Волгоград - 2003

Содержание

Введение________________________________________________3

1. Философия образования ислама________________________5

2. Особенности воспитания у народов ислама______________9

3. Воспитание и обучение детей в исламской традиции______14

Заключение______________________________________________22

Список используемой литературы___________________________24

Введение

Посланник Аллаха сказал: "Самое ценное, что дает отец своему ребенку, -

хорошее воспитание" (Ат-Тирмизи). Большую роль в формировании подрастающего

поколения у народов ислама отводится воспитанию, а именно воспитанию в

исламской традиции.

«Для родителей нет более значимого, чем воспитание верующих, а значит,

добропорядочных детей», - считается в исламской педагогике. Человек учится

на протяжении всей своей жизни Пророк Мухаммед[pic]советует нам искать и

добиваться знаний "с первого и до последнего дня нашей жизни".

Педагогами во всем мире доказано, что образование достигает двух целей -

развитие личности и, как следствие, прогресс всего общества. Правильное

обучение помогает раскрыться и развиваться физическому, интеллектуальному и

нравственному потенциалу человека. В этом смысле Сократ сравнивает учителя

с повитухой, так как его роль - помочь проявиться тому, что уже заложено в

ребенке с рождения. Безусловно, то, в какой степени проявятся таланты

ребенка, и то, как скоро он их в себе раскроет, во многом зависит от

способностей самого учителя. Другая, не менее важная роль образования -

передать и усовершенствовать культурные ценности и наследие определенного

общества. Если в процессе обучения знания и доминирующие культурные

ценности просто передаются от поколения к поколению, этот процесс считается

консервативным. Также образование играет очень важную роль в реформировании

общества. В общем, в процессе цивилизации образование играет одновременно и

консервативную, и прогрессивную роль.

Наша страна является многонациональной. Но долгое время вопрос о

воспитании в исламской традиции не изучался. А ведь наверняка у народов

ислама существуют свои особенности подхода к воспитанию подрастающего

поколения. Наша наука должна опираться не только на опыт западных коллег,

но и обращать свой взор на восток. Возможно там мы найдем много

интересного.

Дети всех народов и религий одинаково проказничают, совершают ошибки,

их наказывают родители, воспитывают педагоги. Однако, воспитание на Востоке

значительно отличается от европейского.

Задача данной работы раскрыть особенности и традиции в воспитании и

обучении детей у народов ислама.

1. Философия образования ислама

По мнению исламских педагогов, три важные элемента являются составными

ингредиентами формирования философии исламского образования - а именно,

учащийся, знание и способы преподавания [9, 56].

Учащийся является по своей природе человеком, и, следовательно,

представляет собой дуальность тела и духа. Его духовные составляющие

известны как рух (душа), акль (ум или интеллект), кальб (эмоции), или нафс

(эго) в зависимости от выполняемых функций. Акль (мышление), уникальная

способность человеческих существ, возвышает их над другими Божественными

созданиями.

Душа может вознестись к вершинам праведности и добра, но также может

опуститься в низины ада. Тело человека выполняет определенные функции в

соответствии с деятельностью органов восприятия. Именно природа ученика и

его способность получать знание и является предметом изучения психологии.

Общепринято считать, что в большей степени любознательность и

восприимчивость учащийся проявляет в раннем возрасте. Потенциальный

учащийся имеет физиологические потребности в еде, деятельности и половых

отношениях; социальные потребности в привязанности, любви и определенном

положении в социальной группе; и, наконец, духовные нужды в чем-то большем,

чем то, что находится в пределах его эго, то есть в потребности достигнуть

Бога.

Ислам твердо уверен в возможности познания Истины и Действительности. В

философской традиции Ислама, как свидетельствует история, на эту тему почти

не велось дебатов, в отличие от западной философской традиции, где эта

возможность постоянно оспаривается, начиная со времен греческой философии и

взглядов Платона. Мы знаем, что человек наделен душой и органами восприятия

и создан Аллахом, чтобы получать знание. Согласно Аль-Аттасу, ильм (знание)

- это посещение маной (смыслом) существа, имеющего душу, или достижение

этого существа знания.

Итак, душа не только не пассивна, напротив, она тоже способна проявлять

активность. По воле Аллаха душа может достичь вахи (откровения) и интуиции.

Пять чувств восприятия - это окна разума, предназначенные для получения

эмпирического и рационального знания [9, 57].

В Исламском мировоззрении существует определенная иерархическая

структура познания. Поскольку природа человека дуальна, существует и две

категории познания, фард айн и фард кифайя. Эти две категории отличаются

степенью уверенности в знании и способом его получения. Знание фард айн

четко определено и обязательно для каждого мусульманина. Оно включает

знание столпов религии, основ веры и Шариата. Получение знания фард кифайя

обязательно для существования в обществе. Каждая страна заинтересована в

образованных и квалифицированных кадрах, специалистах в интеллектуальных

или приобретенных науках, необходимых для выживания общества, таких как

медицина, математика, естественные, прикладные и социальные науки. Итак,

Ислам обеспечивает каждому человеку привязанность к своей вере и в то же

время возможность открывать для себя новые горизонты. Чтобы описать

отношения разума и веры, можно привести аналогию бумажного змея, где вера -

нить, а разум - собственно бумажный змей. Между разумом и верой всегда

существует напряжение, как существует напряжение между нитью и змеем; если

по некоторым причинам нить порвется, змей отлетит в неизвестном

направлении. Подобно этому, если разум не основывается на вере, он будет

странствовать, не зная границ. (Этим сравнением я обязан доктору Йедулла

Казми из отдела образования).

Как гласит мировоззрение на основе "таухида" (единобожия), знание

целостно или интегрировано, его нельзя разделить на религиозную и светскую

сферу. И фард айн, и фард кифайя имеют целью укрепление веры, первое при

помощи глубокого изучения слов Аллаха в Священном Коране, а второе - с

помощью тщательного, систематического изучения жизни человека и природы.

Познание неразрывно связано с действием человека, его духовностью и этикой

[9, 58].

Природа познания, являющаяся сущностью образовательного процесса,

представляет основной интерес учебной программы, и это видение человека и

знания является коренной позицией Исламского образования. Образование

(тадиб, некоторые предпочитают слово тарбийа), это адаб, развивающийся в

личности. ("Концепция образования в Исламе"). Адаб (образование) относится

к дисциплине тела, ума и духа. Он наделяет того, кто им владеет, знанием

правильных мест и действий (хикмах) в схеме Создателя и знанием, как

добродетельно себя вести (адль).

Аль-Аттас определяет понятие образования как последовательное постижение

"...и признание положения вещей в порядке их создания, которое ведет к

постижению и познанию соответствующей роли Бога в порядке бытия и

существования человечества". Посему первоначальная цель обучения - вести

человека к признанию и постижению своего Создателя, которое проявляется в

подчинении и соблюдении Его заповедей. Другими словами, первоначальная цель

Исламского образования состоит в том, чтобы воспитать достойного человека,

который, развивая свои потенциалы, будет верным рабом (абд) и наместником

(халифа) Аллаха, дающего аману (истину) и поддержку развития на земле. В

этом отношении Исламское образование воспитывает в человеке

богобоязненность (таква)*. Раб господний осведомлен о своих личных

вертикальных отношениях с Аллахом (хаблун мин Аллах) и горизонтальных

социальных отношениях с остальными людьми (хаблун мин аль-нас). Таким

образом, основные цели образования сочетают духовное, моральное,

социальное, интеллектуальное и физическое развитие со специфически

религиозными целями. Между социальными и личными устремлениями не

существует никаких конфликтов, поскольку тут наблюдается полное единство

намерений [9, 59].

Поскольку знание характеризует человека, идеально составленная учебная

программа, особенно на уровне младшей школы, будет отображать знание.

Данные ниже демонстрируют связь человека c преподаванием знания и учебным

планом. Подобно тому, как человек имеет двойную природу, обладая душой и

телом, так и учебная программа должна состоять из обязательных предметов,

основанных на Божественном знании и обеспечивающих духовные нужды человека

и наук, удовлетворяющих потребности в интеллектуальном и физическом

развитии общества.

Оба вида знания, фард айн и фард кифайя, имеют очень большое значение

для счастья и благополучия людей, как в этом, так и в загробном мире. Между

этими дисциплинами необходимо сохранить равновесие. Являясь обязательным

предметом, фард айн (Божественное знание) должно требоваться от всех

студентов. Чтобы овладеть фард кифайя (приобретенными науками), студенты

должны выбрать по меньшей мере одну из отраслей современных знаний для

своей специализации [9, 60].

2. Особенности воспитания у народов ислама

У народов ислама считается, что дети рождаются в состоянии «фитра»

(чистоты), а потом их родители воспитывают их верующими или атеистами.

Согласно Муснаду ибн Ханбаля, "Дети неверных, лучше, чем ты взрослый.

Каждое живое создание рождается с праведной сущностью." Обязанность и долг

родителей и педагогов, воспитать детей, так, что повзрослев они стали

верующими деятельными мусульманами. Отправка детей в Исламскую Школу

является хоть и важной, но незначительной частью Исламского обучения.

Основной "институт воспитания" у народов ислама для каждого ребенка это

прежде всего его семья, и основными "профессорами" являются его родители

[1, 10].

В основном воспитанием детей в мусульманских семьях традиционно

занимаются матери. Считается, что это большое доверие для женщины и

одновременно огромная ответственность перед Всевышним за воспитание

верующих детей. Если они будут придерживаться своей религии и выполнять

нормы Ислама, мать получит от Создателя вознаграждение. Именно поэтому в

хадисах (изречениях Пророка Мухаммада) сказано: «Рай находится под ногами

вашей матери» и «Если вас одновременно позвали мать и отец, сначала

подойдите к матери». Это еще раз доказывает уважительное отношение к

женщине-матери.

О важности воспитания детей свидетельствуют многочисленные аяты

Священного Корана и изречения Пророка Мухаммада. Так, Всевышний

Аллах говорит в Коране: "О вы, которые уверовали! Остерегайте себя и свои

семьи от огня адского, топливом которого служат люди и камни" (сура

"Запрещение", аят 6) [1,11].

Также Посланник Аллаха сказал: "Чтите ваших детей и хорошо

воспитывайте их" (Ибн Мад).

Таким образом, по исламской традиции считается, что Всевышним

Аллахом и его Посланником Мухаммадом на родителей и учителей возложена

большая ответственность по воспитанию детей.

Тяжесть этого груза, по их мнению, заключается в том, что дети

доверены нам Всевышним, и в Судный день мы будем отвечать за них перед

Аллахом. Воспитание человека наиболее плодотворно в раннем возрасте. Ведь

именно в эти годы формируются основы личности. Чем взрослее ребенок, тем

труднее он поддается переделке. Из мягкого воска можно слепить что угодно,

но затвердевший воск легче превратить в порошок [1,12].

Плоды хорошего воспитания достаются ценою большого труда и забот,

поэтому в процессе воспитания учитываются следующие аспекты:

1. Религиозный. Здесь подразумевается приобщение ребенка с самого

рождения к иману, обучение его основам ислама и шариата.

Иман - это вера во Всевышнего Аллаха, Его ангелов, Его небесные книги

и Его пророков, в Судный день и предопределение судьбы, в то, что все

хорошее и плохое происходит по воле Всевышнего Аллаха [pic].

Столпы ислама - это поклонение в форме аш-шахадата, намаза, поста, аз-

заката, аль-хаджа и т. д.

Принципы шариата - это комплекс предписаний и норм, установленных

Всевышним Аллахом для людей, уверовавших в него, и регулирующих их

поведение как на уровне отдельного человека, так и на уровне общества.

Все дети рождаются с присущей природе человека верой в существование

Единого Бога. По словам Абу Хурайры, Посланник Аллаха сказал: "Все дети

рождаются в "фитре" - родители их делают христианами, иудеями или

многобожниками" (Аль-Бухари). Фитра означает, что все дети появляются на

свет, готовыми принять все. Иными словами, ребенок покидает утробу матери,

открывая перед собой двери жизни без навязанных представлений и страстей.

Их души подобны чистому листку бумаги, именно родители дают детям

представление об окружающем мире, выбирают им религию. Поэтому именно они

несут ответственность за будущее ребенка перед Всевышним Аллахом.

2. Нравственный. Этот аспект подразумевает комплекс морально-нравственных

принципов, которые необходимо привить ребенку с раннего детства. Эти

принципы должны стать стержнем его психологической личности.

Посланник Аллаха определил основную цель своей великой миссии словами: "Я

был послан для того, чтобы усовершенствовать нравственность".

О важности нравственного воспитания свидетельствует и другой хадис, где

говорится: "Обучайте ваших детей и домочадцев нравственности и воспитывайте

их" (Абд-ар-Разак).

В результате нравственного воспитания ребенок, растущий с верой в Аллаха,

воспитанный в богобоязненности, будет чувствовать Его контроль и

ответственность за свои поступки. В его психике, несомненно, начнут

закладываться фундаментальные морально-нравственные ценности. Он будет

отличаться исключительной уравновешенностью, честностью, правдивостью,

глубоким чувством любви к своим родителям, братьям, сестрам, друзьям.

3. Физический. Задача этого аспекта воспитания заключается в

формировании сильного, крепкого, здорового человека, который должен

испытывать радость и удовлетворение от той пользы, которую он приносит

своей семье и обществу.

Физическое воспитание направлено на совершенствование организма,

укрепление иммунитета, предупреждение заболеваний. Здоровье, с точки зрения

ислама, одна из самых больших милостей Аллаха. Посланник Аллаха сказал:

"Сильный верующий лучше для Аллаха и более любим Им, нежели слабый". Ислам

настоятельно рекомендует укреплять и сохранять телесное здоровье при помощи

физических упражнений, спортивных игр и тренировок.

4. Интеллектуальный. Это сторона воспитания не менее важна, чем

предыдущие. Интеллектуальное воспитание формирует у ребенка стремление к

постижению наук и познанию окружающего мира. Главные усилия необходимо

прикладывать к овладению религиозными знаниями, помогающими достичь покоя

и счастья на этом и том свете. О ценности знаний и об обязанности людей

постигать исламское учение свидетельствуют многочисленные аяты Священного

Корана и хадисы Пророка [pic] Всевышний говорит: "Скажи: равны ли те,

которые знают, и те, которые не знают?" (сура "Толпы", аят 9). Однако

нельзя забывать и о других науках. Абу Хурайра передал, что Посланник

Аллаха сказал: "Тому, кто идет по дороге знаний, Аллах облегчит дорогу в

Рай" (Муслим).

5. Психологический. Этот аспект подразумевает воспитание здоровой,

устойчивой психики, проявлением которой у ребенка являются смелость,

самостоятельность, стремление к совершенству, добру, любви.

При правильном психологическом воспитании ребенок становится неуязвимым к

ненависти, зависти или неприязни и лишается чувства страха перед кем-либо,

кроме Всевышнего Аллаха. Он доволен волей своего Господа и постоянно желает

снискать Его благословение. В нем нет ненависти, зависти или неприязни.

6. Социальный. Задача этого аспекта - приучить ребенка соблюдать

общественные нормы поведения. Одним из его основополагающих принципов

является неукоснительное следование важным правилам человеческого

общежития. Необходимо с раннего детства формировать в ребенке умение и

навыки установления социальных контактов и связей. При этом нужно

ориентироваться на модель поведения, предложенную Пророком Мухаммадом:

Страницы: 1, 2