Основні напрямки роботи класного керівника
„Затверджую” _________________
Директор ліцею №208
М.Чемерис
„Затверджую” _________________
Директор ліцею №208
М.Чемерис
П Л А Н
виховної роботи
на 2004/2005 н.р.
у __________ класі
Класний керівник_____________________________
Основна тема роботи ліцею:
“Впровадження нових комп\'ютерних технологій в освітній процес. Робота з
обдарованими дітьми.”
Виховна мета: Створення умов для вільного розвитку особистості ліцеїста
шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності.
Завдання перед класним колективом:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ
++
||
||
||
||
++
+-----------------------------+
| № | В Е Р Е С Е Н Ь | Дата |
|-----------------------------|
| РОБОТА З КЛАСОМ |
|-----------------------------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|-----------------------------|
| ЗАГАЛЬНОЛІЦЕЙНІ ЗАХОДИ |
|-----------------------------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|-----------------------------|
| РОБОТА З БАТЬКАМИ |
|-----------------------------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|-----------------------------|
| ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА |
|-----------------------------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
|----+-----------------+------|
+-----------------------------+
Додаток 4
+------------------------------------------------------------------------+
| 1. Протягом цього навчального року пройшло декілька КТС (колективних |
| творчих справ - концерти, екскурсії, наукові конференції, |
| змагання),яке тобі найбільш за все сподобалось? |
|------------------------------------------------------------------------|
| 2. У якій ролі ти був найчастіше? (Вибрати одну відповідь) |
| |
| А) учасник, |
| |
| Б) глядач, |
| |
| В) відсутній. |
|------------------------------------------------------------------------|
| 3. У якій якості ти приймав участь? (Право кількох виборов) |
| |
| 1) організатор |
| |
| 2) доповідач, |
| |
| 3) автор (сценарію, пісень) |
| |
| 4) виконавець роли, |
| |
| 5) ведучий, |
| |
| 6) член команди, |
| |
| 7) оформлювач |
|------------------------------------------------------------------------|
| 4. Які здібності та якості особистості розвиває в тобі КТС? (Право 3-х |
| виборів) |
|------------------------------------------------------------------------|
| 1) розширити знання про навколишній світ; |
| |
| 2) добирати матеріал до будь-якої теми, робити доповіді; |
| |
| 3) покращити свою мову; |
| |
| 4) складати пісні, вірші, сценарії; |
| |
| 5) виготовляти що-небудь своїми руками; |
| |
| 7) виконувати ролі перед глядачами; |
| |
| 8) відкрити в собі які-небудь таланти; |
| |
| 9) вигадувати і організовувати зі своїми однокласниками свята, ігри; |
| |
| 10) захоплювати своєю ідеєю інших; |
| |
| 11) впливати на інших людей, переконувати; |
| |
| 13) вміти слухати та чути інших; |
| |
| 14) підвищити самооцінку; |
| |
| 15) стати більш самостійним та організованим; |
| |
| 16) відчувати себе більш впевненим, відповідаючи біля дошки; |
| |
| 17) контролювати свої емоції. |
|------------------------------------------------------------------------|
| 5. Що змушує тебе брати участь у КТД? (Право одного вибору) |
|------------------------------------------------------------------------|
| 1) подобається робити щось у школі крім уроків; |
| |
| 2) бажання не підвести однокласників; |
| |
| 3) подобається виступати на сцені; |
| |
| 4) отримати схвалення; |
| |
| 5) бажання зблизитися з однокласниками; |
| |
| 6) бажання пограти; |
+------------------------------------------------------------------------+
А ЭТО БЫЛИ ДОРАБОТКИ НА ЗАЩИТУ:
ПЛАНУВАННЯ
Не можна в наш час обійти увагою вплив особистості класного керівника на
стан життя в класі, на становлення особистості дитини.
Класний керівник як організатор класного колективу:
* сприяє забезпеченню умов для засвоєння учнями рівня та обсягу освіти,
а також розвиткові їхніх здібностей;
* Створює умови для організації змістовного дозвілля, профілактики
бездоглядності, правопорушень;
* Проводить виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуальних
психологічних особливостей учнів, їхніх нахилів, інтересів ,задатків
готовності до певних видів діяльності, а також рівня сформованості
учнівського колективу;
* Координує роботу вчителів, викладачів, психологів, медичних
працівників, органів учнівського самоврядування, батьків та інших
учасників навчально-виховного процесу на виконання завдань навчання та
виховання в класному колективі, соціального захисту учнів.
Класний керівник - координатор і організатор дитячого, педагогічного,
батьківського колективів і тому має володіти управлінськими вміннями та
навичками, серед яких головне - планування роботи. План визначає орієнтири
змісту розвитку дітей, виховної діяльності, її технології, часової межі,
участь усіх зацікавлених людей. Планування - це моделювання діяльності на
визначений період і разом з тим план - це результат спільної творчості
дітей, педагогів і батьків.
Планування не лише значно зменшує частку невизначеності в розвитку
педагогічної ситуації, а й забезпечує наступність дій, упорядковує
здійснення процесів навчання та виховання.
Однак знайомство з підходами до планування виховної роботи класними
керівниками навчальних закладів переконує, що написання плану для багатьох
педагогів - це не зовсім приємна, проста і зрозуміла процедура.
Найбільш поширені помилки в плануванні .
У багатьох планах класних керівників немає чіткого визначення мети і
завдань, які мають бути засновані на глибокому вивченні особистості кожної
дитини і певної психологічно-педагогічної ситуації. Плани інколи нагадують
відписки, містять випадковий перелік справ. До того вони ж вони не
відображають соціально-педагогічних реалій сучасності.
Під час планування роботи потрібно обов`язково враховувати специфіку
навчального закладу, можливості педколективу, потреби та інтереси учнів.
У першому розділі плану класний керівник складає характеристику класу,
соціальний портрет, діагностичну карту, тобто робить системний аналіз
виховного процесу. У нашій моделі характеристика, діагностична карта
компактні, інформативні.
Другий розділ складається з двох частин:
1. Виховні години ( години спілкування, година громадянськості, класна
година, інформ дайджест);
2. Основні напрями діяльності й творчі справи.
Класний керівник може коригувати запропоновані заходи, вносити свої.
Доцільно щомісячно проводити одну творчу справу класу, раз на тиждень -
одну виховну годину ( будь-якого виду ) та один ін форм дайджест
(інформаційну годину).
З метою контролю виконання плану, обираючи ту чи іншу творчу справу,
виховну годину, класний керівник повинен ставити дату проведення. Це буде
своєрідною відміткою про виховання. До розділу входить таблиця «Участь у
шкільних справах». Цю таблицю класний керівник заповнює на основі річного
або оперативного планування роботи школи.
Написання третього розділу «Індивідуальна робота з учнями» пов\'язане з
пошуком найефективніших прийомів і методів виховної дії щодо кожного
вихованця.
Під час складання цього розділу класний керівник може включати до нього
такі педагогічні засоби, як психолого-педагогічна діагностика, вивчення
матеріалів медичного і психологічного огляду школярів, складання
індивідуальних характеристик вихованців, створення ситуації успіху і
вибору, робота з активом, органами учнівського самоврядування.
Четвертий розділ плану - \'\' Робота з батьками\'\' . Зробити батьків
активними учасниками педагогічного процесу - це відповідальне завдання
вчителя .Вирішення цього завдання стане можливим, якщо в плані знайдуть
відображення такі напрями діяльності класного керівника з батьками:
* батьківські збори;
* педагогічне керівництво діяльністю батьківського комітету;
* психолого-педагогічна освіта батьків;
* індивідуальна робота з батьками.
Забезпечення участі батьків у колективних творчих справах класний керівник
повинен передбачити в частині \'\' Основні напрями діяльності і творчі
справи\'\' другого розділу плану.
П\'ятий розділ \'\' Вивчення рівня розвитку особистості, класного колективу
та ефективності виховного процесу \'\'. Необхідність внесення цього розділу
в план роботи пояснюється тим що за відсутності достовірної інформації про
стан і результативність виховного процесу ставиться під сумнів педагогічна
цілеспрямованість усієї складної діяльності вчителя.
ВИХОВНІ ГОДИНИ
Двічі на тиждень класний керівник зустрічається з учнями, щоби провести
класну та інформаційну годину. Ці зустрічі є головним компонентом системи
роботи класного керівника. Їх види і форми різноманітні.
ВИДИ:
* Інформ - дайджест. Це вид виховної години, який прийшов на зміну
політінформації. Це жвава, зацікавлена розповідь про події, вона
сприятиме поглибленню знань учнів про політику, економіку, культуру.
Головна мета - ознайомити учнів з подіями в різних сферах життя і
діяльності людини, сприяти формуванню школярів активної життєвої
позиції (тривалістю 20 хвилин).
* Години спілкування - виховні години морально-естетичної спрямованості.
Це роздум діалог про людину, людське життя. Мета - навчити учнів
мистецтву жити, розмірковувати про себе, життя, духовні цінності буття
( тривалість 30-45 хвилин).
* Класні години - вирішення питань організації життєдіяльності
учнівського колективу ( взаємини, доручення, навчання, дисципліна).
Мета - сприяти згуртуванню колективу, стимулювати доброзичливі
взаємини, формувати потреби брати участь у громадському житті класу,
школи ( тривалістю -30 хвилин)
* Уроки громадянськості - зміст цих виховних спрямований на формування
національної свідомості, патріотичних почуттів, громадянської позиції,
виховання поваги до культури та історії українського народу ( 30-40
хвилин).
Зустріч класних керівників з учнями можуть бути різноманітними за формою.
ФОРМИ:
* Діалог - обмін думками або кількох співбесідників, які мають різні
погляди на проблему;
* Дискусія - учасники заздалегідь поділяються на групи, які мають різні
точки зору;
* Диспут - форма колективного обговорення, зіткнення багатьох точок
зору;
* Круглий стіл - форма вільного обміну думок з будь-якої проблеми;
* Прес-конференція - містить елементи ігрової діяльності. Учасники
прес-конференції виступають у певних ролях: \'\'поліглоти\'\', \'\'учені\'\',
\'\'дипломати\'\', \'\'історики\'\' .
* Етичні діалоги - інформування учнів про моральні цінності, культуру
поведінки, обговорення морально-етичних проблем;
* Рольова гра - у ролях програються моделі вигаданих життєвих ситуацій
(наприклад гра \'\' Суд над наркоманією\'\' )
* Ділова гра - моделювання реальних життєвих ситуацій ( наприклад
\'\'Плануємо життя класу \'\' )
* Практикум - форма, що являє собою комплекс вправ, ігор, тренінгів, що
сприяють розвиток практичних умінь і навичок.
НАПРЯМКИ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
В основі сучасної вітчизняної ідеології відбору змісту виховання лежать
такі ідеї:
* Реалізм мети виховання, її відповідність соціально-економічній
ситуації, зміні цінностей суспільного життя;
* Засвоєння базових основ культури, що слугує підґрунтям життєвого
самовизначення особистості;
* Національний підхід до відбору змісту виховання, який передбачає
знання рідної мови і літератури, історії Української держави та її
народу, традицій, звичаїв тощо;
* Взаємозалежність діяльності вихователів і вихованців, її спільний
характер, що впливає на формування активної позиції вихованця,
самореалізації в процесі діяльності;
* Самовизначення особистості характеризує людину як суб\'єкта власного
життя - це вміння виробити власну позицію в житті, світогляд,
ставлення до себе, навколишнього середовища;
* Особистісна спрямованість виховання, яка визначає центром виховання
саме особистість, а головним правилом її виховання - рух від
найближчих проблем та інтересів до розвитку високої духовності;
* Добровільність передбачає природність включення вихованців у процес
виховання, створення умов, які забезпечують поступовий перехід
особистості до самовиховання
Провідні ідеї сучасного виховання знайшли своє відображення у вигляді
виховних завдань, які передбачають виконання людиною трьох
соціально-суспільних функцій: громадянина, працівника, сім\'янина.
Виходячи з уже зазначеного, на сучасному етапі розвитку українського
суспільства доцільно виокремити пріоритетні напрямки роботи класного
керівника.
Система актуальних виховних завдань за напрямками виховання розкривається
через конкретні характеристики.
Розумове (інтелектуальне) виховання:
* Розвиток пізнавального інтересу, творчої активності, культури
мислення, раціональної організації навчальної праці;
* Засвоєння системи знань ( Фактів, понять, законів, правил, алгоритмів
діяльності тощо);
* Формування потреби в постійному розвитку й саморозвитку;
* Вироблення вміння самостійно здобувати знання;
* Готовність до застосування знань і вмінь у практичній діяльності.
Трудове виховання:
* Вироблення свідомого ставлення до праці як вищої цінності людини й
суспільства;
* Розвиток потреби у творчій праці;
* Виховання діловитості, підприємливості;
* Формування готовності до праці в умовах ринкової економіки.
Національне та патріотичне виховання:
* Формування національної самосвідомості;
* Культивування кращих рис української ментальності - працелюбності,
індивідуальної свободи, глибокого зв\'язку з природо, гостинності тощо;
* Формування громадського обов\'язку перед країною, суспільством;
* Виховання шанобливого ставлення до рідної мови , культури , традицій ;
* Формування високої етики міжнаціональних стосунків тощо .
Гуманістичне виховання :
* Формування ставлення до іншої людини як до вищої цінності;
* Визнання прав і свобод особистості ( Економічних, політичних,
громадянських, соціальних, екологічних, культурних);
* Сприйняття іншої людини такою, якою вонає , ненасильницьке формування
будь яких якостей;
* Формування готовності розвитку умінь вирішити конфліктні ситуацій за
допомогою компромісів, вироблення консенсусу
Морально статеве виховання:
* Формування у вихованців норм загальнолюдської та народної моралі;
* Розвиток моральних почуттів: Порядності, тактовності, чесності,
доброти, милосердя тощо;
* Виховання почуття власної гідності: Чесності, свободи, рівності,
самодисципліни, працелюбності;
* Виховання культури поведінки;
* Формування готовності укласти шлюб і виконувати сімейні обов\'язки;
* Формування культури статевих і сімейних відносин.
Спортивно-фізичне виховання:
* Формування позитивного ставлення до здорового способу життя;
* Виховання відповідального ставлення до зміцнення свого здоров\' я;
* Формування навичок дотримання санітарно-гігієнічних норм, режиму дня
та харчування;
* Фізичне, духовне і психічне загартування.
Екологічне виховання:
* Формування в особистості розуміння залежності людини від природи,
необхідності жити в гармонії з нею;
* Формування глобального екологічного мислення;
* Виховання почуття відповідальності за природу як національне
багатство, основу життя на Землі;
* Формування активної позиції щодо провадження норм екологічної
культури.
Економічне виховання:
* Формування систем економічних знань, певних навичок і вмінь;
* Формування нового економічного мислення, здатність адаптуватися в
ринкових умовах;
* Раціональна організація праці та часу;
* Бережливе ставлення до продуктів людської праці;
* Розвиток особистісних якостей: ініціативи, організованості,
самостійності, підприємливості.
Правове виховання:
* Виховання поваги до Конституції, законів України, державних символів;
* Формування глибокого усвідомлення взаємозв\'язку між ідеями свободи,
правами людини, та їх громадською відповідальністю;
* Прищеплення поваги до прав і свобод людини, громадянина;
* Негативне ставлення та протидія випадкам порушення законів.
Художньо-естетичне виховання:
* Формування системи знань про світову культуру і мистецтво;
* Розвиток естетичних потреб і почуттів;
* Оволодіння основами народного мистецтва, усної народної творчості,
музики, побуту тощо;
* Готовність будувати власне життя за законами краси .
В цілому зміст кожного напрямку виховання реалізується кількома шляхами:
* У процесі вивчення дисциплін з наголосом на виховному потенціалі
предмета;
* У різних формах поза навчальної діяльності ( Клуби за інтересами,
громадські об\'єднання, гуртки тощо );
* Залучення особистості до практичної діяльності, в якій формуються
відповідні моральні норми, навички громадської поведінки;
* Реалізація певного змісту виховання в процесі узгодженої дії всіх
суб\'єктів виховання (Сім\'ї, школи, громад кості, З.М.І. ).
Напрямки змісту завдання виховного процесу тісно пов\'язані між собою і
зумовлюють один одного. У своїй сукупності вони утворюють сучасну систему
виховання в Україні, формують модель виховного процесу.
Робота з батьками
Зміст роботи класного керівника з батьками вміщує такі основні питання:
1. Психолого-педагогічна освіта батьків
Класні батьківські збори: організаційні, тематичні; підсумкові. Тематика
батьківських зборів визначається класним керівником на основі цілей та
завдань школи, виходячи із запитів батьків, особливостей розвитку учнів
класу. Проводиться 4-5 разів на рік.
2. Залучення батьків до організації навчально виховного процесу: дні
творчості батьків і дітей; сімейні свята; відкриті уроки та позаурочні
заходи; допомога в організації позаурочних заходів, зміцнення
матеріально технічної бази.
3. Участь батьків в управлінні навчально-виховним процесом: робота в раді
школи, піклувальній раді, батьківському комітеті школи.
ТЕСТ \'\' Які ви батьки? \'\'
Вам необхідно вибрати одну з трьох відповідей:
А. Можу і завжди так роблю.
Б. Можу, але не завжди так роблю .
В. Не можу.
1. У будь-який момент залишити свої справи і зайнятися дитиною?
2. Порадитися з дитиною, незважаючи на її вік?
3. Зізнатися дитині в помилці, яку ви допустили в ставленні до неї?
4. Вибачитися перед дитиною в разі своєї неправоти?
5.Стримати себе, якщо вчинок дитини роздратував вас?
6. Поставити себе на місце дитини?
7. Повірити хоча б на хвилинку що ви добра фея?
8. Розповісти дитині про навчальний випадок із свого дитинства, який
показує вас у негативному світлі?
9. Завжди стримуватися від слів, здатних боляче вразити дитину?
10. Пообіцяти дитині, що виконаєте її бажання за хорошу поведінку?
11. Надати один день, коли вона робила б усе, що їй заманеться, і поводила
себе б так, як схоче, а ви ні в що не втручатиметесь?
12. Не відреагувати, коли ваша дитина вдарила, грубо штовхнула або просто
незаслужено образила іншу дитину?
13. Устояти проти дитячих прохань і сліз, якщо впевнені, що це примха,
скороминуча забаганка?
Відповідь \'\'А\'\' - 3 бали, \'\'Б\'\' - у 2 бали , \'\'В\'\' - 1 бал.
Від 30 до 39 балів - Дитина найбільша цінність у вашому житті. Ви прагнете
не тільки зрозуміти а й пізнати її, поважаєте її, дотримуєтесь
найпрогресивніших принципів виховання і постійної лінії поведінки.
Від16 до 30 балів - Ви маєте здібності вихователя, але не завжди
застосовуєте їх послідовно і цілеспрямовано. Часом ви занадто суворі, в
інших випадках - надміру м\'які, крім тог ви схильні до компромісів які
послабляють виховний ефект.
Менш ніж 16 балів - Перед вами стали серйозні проблеми що до виховання
дитини. Вам бракує або знань, або бажання і прагнення і прагнення виховати
дитину як особистість, а можливо і того і другого. Не забувайте ,що
формування особистості дитини - дуже складний і відповідальний процес!
39
0x01 graphic
2, 8, 9, 10, 15
6, 11
1, 12, 14
3, 4, 5, 7, 13
Страницы: 1, 2, 3, 4
|