МЕНЮ


Фестивали и конкурсы
Семинары
Издания
О МОДНТ
Приглашения
Поздравляем

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ


  • Инновационный менеджмент
  • Инвестиции
  • ИГП
  • Земельное право
  • Журналистика
  • Жилищное право
  • Радиоэлектроника
  • Психология
  • Программирование и комп-ры
  • Предпринимательство
  • Право
  • Политология
  • Полиграфия
  • Педагогика
  • Оккультизм и уфология
  • Начертательная геометрия
  • Бухучет управленчучет
  • Биология
  • Бизнес-план
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Банковское дело
  • АХД экпред финансы предприятий
  • Аудит
  • Ветеринария
  • Валютные отношения
  • Бухгалтерский учет и аудит
  • Ботаника и сельское хозяйство
  • Биржевое дело
  • Банковское дело
  • Астрономия
  • Архитектура
  • Арбитражный процесс
  • Безопасность жизнедеятельности
  • Административное право
  • Авиация и космонавтика
  • Кулинария
  • Наука и техника
  • Криминология
  • Криминалистика
  • Косметология
  • Коммуникации и связь
  • Кибернетика
  • Исторические личности
  • Информатика
  • Инвестиции
  • по Зоология
  • Журналистика
  • Карта сайта
  • Основні напрямки роботи класного керівника

    „Затверджую” _________________

    Директор ліцею №208

    М.Чемерис

    „Затверджую” _________________

    Директор ліцею №208

    М.Чемерис

    П Л А Н

    виховної роботи

    на 2004/2005 н.р.

    у __________ класі

    Класний керівник_____________________________

    Основна тема роботи ліцею:

    “Впровадження нових комп\'ютерних технологій в освітній процес. Робота з

    обдарованими дітьми.”

    Виховна мета: Створення умов для вільного розвитку особистості ліцеїста

    шляхом залучення до різноманітних видів творчої діяльності.

    Завдання перед класним колективом:

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАСУ

    ++

    ||

    ||

    ||

    ||

    ++

    +-----------------------------+

    | № | В Е Р Е С Е Н Ь | Дата |

    |-----------------------------|

    | РОБОТА З КЛАСОМ |

    |-----------------------------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |-----------------------------|

    | ЗАГАЛЬНОЛІЦЕЙНІ ЗАХОДИ |

    |-----------------------------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |-----------------------------|

    | РОБОТА З БАТЬКАМИ |

    |-----------------------------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |-----------------------------|

    | ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА |

    |-----------------------------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    |----+-----------------+------|

    +-----------------------------+

    Додаток 4

    +------------------------------------------------------------------------+

    | 1. Протягом цього навчального року пройшло декілька КТС (колективних |

    | творчих справ - концерти, екскурсії, наукові конференції, |

    | змагання),яке тобі найбільш за все сподобалось? |

    |------------------------------------------------------------------------|

    | 2. У якій ролі ти був найчастіше? (Вибрати одну відповідь) |

    | |

    | А) учасник, |

    | |

    | Б) глядач, |

    | |

    | В) відсутній. |

    |------------------------------------------------------------------------|

    | 3. У якій якості ти приймав участь? (Право кількох виборов) |

    | |

    | 1) організатор |

    | |

    | 2) доповідач, |

    | |

    | 3) автор (сценарію, пісень) |

    | |

    | 4) виконавець роли, |

    | |

    | 5) ведучий, |

    | |

    | 6) член команди, |

    | |

    | 7) оформлювач |

    |------------------------------------------------------------------------|

    | 4. Які здібності та якості особистості розвиває в тобі КТС? (Право 3-х |

    | виборів) |

    |------------------------------------------------------------------------|

    | 1) розширити знання про навколишній світ; |

    | |

    | 2) добирати матеріал до будь-якої теми, робити доповіді; |

    | |

    | 3) покращити свою мову; |

    | |

    | 4) складати пісні, вірші, сценарії; |

    | |

    | 5) виготовляти що-небудь своїми руками; |

    | |

    | 7) виконувати ролі перед глядачами; |

    | |

    | 8) відкрити в собі які-небудь таланти; |

    | |

    | 9) вигадувати і організовувати зі своїми однокласниками свята, ігри; |

    | |

    | 10) захоплювати своєю ідеєю інших; |

    | |

    | 11) впливати на інших людей, переконувати; |

    | |

    | 13) вміти слухати та чути інших; |

    | |

    | 14) підвищити самооцінку; |

    | |

    | 15) стати більш самостійним та організованим; |

    | |

    | 16) відчувати себе більш впевненим, відповідаючи біля дошки; |

    | |

    | 17) контролювати свої емоції. |

    |------------------------------------------------------------------------|

    | 5. Що змушує тебе брати участь у КТД? (Право одного вибору) |

    |------------------------------------------------------------------------|

    | 1) подобається робити щось у школі крім уроків; |

    | |

    | 2) бажання не підвести однокласників; |

    | |

    | 3) подобається виступати на сцені; |

    | |

    | 4) отримати схвалення; |

    | |

    | 5) бажання зблизитися з однокласниками; |

    | |

    | 6) бажання пограти; |

    +------------------------------------------------------------------------+

    А ЭТО БЫЛИ ДОРАБОТКИ НА ЗАЩИТУ:

    ПЛАНУВАННЯ

    Не можна в наш час обійти увагою вплив особистості класного керівника на

    стан життя в класі, на становлення особистості дитини.

    Класний керівник як організатор класного колективу:

    * сприяє забезпеченню умов для засвоєння учнями рівня та обсягу освіти,

    а також розвиткові їхніх здібностей;

    * Створює умови для організації змістовного дозвілля, профілактики

    бездоглядності, правопорушень;

    * Проводить виховну роботу з урахуванням вікових та індивідуальних

    психологічних особливостей учнів, їхніх нахилів, інтересів ,задатків

    готовності до певних видів діяльності, а також рівня сформованості

    учнівського колективу;

    * Координує роботу вчителів, викладачів, психологів, медичних

    працівників, органів учнівського самоврядування, батьків та інших

    учасників навчально-виховного процесу на виконання завдань навчання та

    виховання в класному колективі, соціального захисту учнів.

    Класний керівник - координатор і організатор дитячого, педагогічного,

    батьківського колективів і тому має володіти управлінськими вміннями та

    навичками, серед яких головне - планування роботи. План визначає орієнтири

    змісту розвитку дітей, виховної діяльності, її технології, часової межі,

    участь усіх зацікавлених людей. Планування - це моделювання діяльності на

    визначений період і разом з тим план - це результат спільної творчості

    дітей, педагогів і батьків.

    Планування не лише значно зменшує частку невизначеності в розвитку

    педагогічної ситуації, а й забезпечує наступність дій, упорядковує

    здійснення процесів навчання та виховання.

    Однак знайомство з підходами до планування виховної роботи класними

    керівниками навчальних закладів переконує, що написання плану для багатьох

    педагогів - це не зовсім приємна, проста і зрозуміла процедура.

    Найбільш поширені помилки в плануванні .

    У багатьох планах класних керівників немає чіткого визначення мети і

    завдань, які мають бути засновані на глибокому вивченні особистості кожної

    дитини і певної психологічно-педагогічної ситуації. Плани інколи нагадують

    відписки, містять випадковий перелік справ. До того вони ж вони не

    відображають соціально-педагогічних реалій сучасності.

    Під час планування роботи потрібно обов`язково враховувати специфіку

    навчального закладу, можливості педколективу, потреби та інтереси учнів.

    У першому розділі плану класний керівник складає характеристику класу,

    соціальний портрет, діагностичну карту, тобто робить системний аналіз

    виховного процесу. У нашій моделі характеристика, діагностична карта

    компактні, інформативні.

    Другий розділ складається з двох частин:

    1. Виховні години ( години спілкування, година громадянськості, класна

    година, інформ дайджест);

    2. Основні напрями діяльності й творчі справи.

    Класний керівник може коригувати запропоновані заходи, вносити свої.

    Доцільно щомісячно проводити одну творчу справу класу, раз на тиждень -

    одну виховну годину ( будь-якого виду ) та один ін форм дайджест

    (інформаційну годину).

    З метою контролю виконання плану, обираючи ту чи іншу творчу справу,

    виховну годину, класний керівник повинен ставити дату проведення. Це буде

    своєрідною відміткою про виховання. До розділу входить таблиця «Участь у

    шкільних справах». Цю таблицю класний керівник заповнює на основі річного

    або оперативного планування роботи школи.

    Написання третього розділу «Індивідуальна робота з учнями» пов\'язане з

    пошуком найефективніших прийомів і методів виховної дії щодо кожного

    вихованця.

    Під час складання цього розділу класний керівник може включати до нього

    такі педагогічні засоби, як психолого-педагогічна діагностика, вивчення

    матеріалів медичного і психологічного огляду школярів, складання

    індивідуальних характеристик вихованців, створення ситуації успіху і

    вибору, робота з активом, органами учнівського самоврядування.

    Четвертий розділ плану - \'\' Робота з батьками\'\' . Зробити батьків

    активними учасниками педагогічного процесу - це відповідальне завдання

    вчителя .Вирішення цього завдання стане можливим, якщо в плані знайдуть

    відображення такі напрями діяльності класного керівника з батьками:

    * батьківські збори;

    * педагогічне керівництво діяльністю батьківського комітету;

    * психолого-педагогічна освіта батьків;

    * індивідуальна робота з батьками.

    Забезпечення участі батьків у колективних творчих справах класний керівник

    повинен передбачити в частині \'\' Основні напрями діяльності і творчі

    справи\'\' другого розділу плану.

    П\'ятий розділ \'\' Вивчення рівня розвитку особистості, класного колективу

    та ефективності виховного процесу \'\'. Необхідність внесення цього розділу

    в план роботи пояснюється тим що за відсутності достовірної інформації про

    стан і результативність виховного процесу ставиться під сумнів педагогічна

    цілеспрямованість усієї складної діяльності вчителя.

    ВИХОВНІ ГОДИНИ

    Двічі на тиждень класний керівник зустрічається з учнями, щоби провести

    класну та інформаційну годину. Ці зустрічі є головним компонентом системи

    роботи класного керівника. Їх види і форми різноманітні.

    ВИДИ:

    * Інформ - дайджест. Це вид виховної години, який прийшов на зміну

    політінформації. Це жвава, зацікавлена розповідь про події, вона

    сприятиме поглибленню знань учнів про політику, економіку, культуру.

    Головна мета - ознайомити учнів з подіями в різних сферах життя і

    діяльності людини, сприяти формуванню школярів активної життєвої

    позиції (тривалістю 20 хвилин).

    * Години спілкування - виховні години морально-естетичної спрямованості.

    Це роздум діалог про людину, людське життя. Мета - навчити учнів

    мистецтву жити, розмірковувати про себе, життя, духовні цінності буття

    ( тривалість 30-45 хвилин).

    * Класні години - вирішення питань організації життєдіяльності

    учнівського колективу ( взаємини, доручення, навчання, дисципліна).

    Мета - сприяти згуртуванню колективу, стимулювати доброзичливі

    взаємини, формувати потреби брати участь у громадському житті класу,

    школи ( тривалістю -30 хвилин)

    * Уроки громадянськості - зміст цих виховних спрямований на формування

    національної свідомості, патріотичних почуттів, громадянської позиції,

    виховання поваги до культури та історії українського народу ( 30-40

    хвилин).

    Зустріч класних керівників з учнями можуть бути різноманітними за формою.

    ФОРМИ:

    * Діалог - обмін думками або кількох співбесідників, які мають різні

    погляди на проблему;

    * Дискусія - учасники заздалегідь поділяються на групи, які мають різні

    точки зору;

    * Диспут - форма колективного обговорення, зіткнення багатьох точок

    зору;

    * Круглий стіл - форма вільного обміну думок з будь-якої проблеми;

    * Прес-конференція - містить елементи ігрової діяльності. Учасники

    прес-конференції виступають у певних ролях: \'\'поліглоти\'\', \'\'учені\'\',

    \'\'дипломати\'\', \'\'історики\'\' .

    * Етичні діалоги - інформування учнів про моральні цінності, культуру

    поведінки, обговорення морально-етичних проблем;

    * Рольова гра - у ролях програються моделі вигаданих життєвих ситуацій

    (наприклад гра \'\' Суд над наркоманією\'\' )

    * Ділова гра - моделювання реальних життєвих ситуацій ( наприклад

    \'\'Плануємо життя класу \'\' )

    * Практикум - форма, що являє собою комплекс вправ, ігор, тренінгів, що

    сприяють розвиток практичних умінь і навичок.

    НАПРЯМКИ РОБОТИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА

    В основі сучасної вітчизняної ідеології відбору змісту виховання лежать

    такі ідеї:

    * Реалізм мети виховання, її відповідність соціально-економічній

    ситуації, зміні цінностей суспільного життя;

    * Засвоєння базових основ культури, що слугує підґрунтям життєвого

    самовизначення особистості;

    * Національний підхід до відбору змісту виховання, який передбачає

    знання рідної мови і літератури, історії Української держави та її

    народу, традицій, звичаїв тощо;

    * Взаємозалежність діяльності вихователів і вихованців, її спільний

    характер, що впливає на формування активної позиції вихованця,

    самореалізації в процесі діяльності;

    * Самовизначення особистості характеризує людину як суб\'єкта власного

    життя - це вміння виробити власну позицію в житті, світогляд,

    ставлення до себе, навколишнього середовища;

    * Особистісна спрямованість виховання, яка визначає центром виховання

    саме особистість, а головним правилом її виховання - рух від

    найближчих проблем та інтересів до розвитку високої духовності;

    * Добровільність передбачає природність включення вихованців у процес

    виховання, створення умов, які забезпечують поступовий перехід

    особистості до самовиховання

    Провідні ідеї сучасного виховання знайшли своє відображення у вигляді

    виховних завдань, які передбачають виконання людиною трьох

    соціально-суспільних функцій: громадянина, працівника, сім\'янина.

    Виходячи з уже зазначеного, на сучасному етапі розвитку українського

    суспільства доцільно виокремити пріоритетні напрямки роботи класного

    керівника.

    Система актуальних виховних завдань за напрямками виховання розкривається

    через конкретні характеристики.

    Розумове (інтелектуальне) виховання:

    * Розвиток пізнавального інтересу, творчої активності, культури

    мислення, раціональної організації навчальної праці;

    * Засвоєння системи знань ( Фактів, понять, законів, правил, алгоритмів

    діяльності тощо);

    * Формування потреби в постійному розвитку й саморозвитку;

    * Вироблення вміння самостійно здобувати знання;

    * Готовність до застосування знань і вмінь у практичній діяльності.

    Трудове виховання:

    * Вироблення свідомого ставлення до праці як вищої цінності людини й

    суспільства;

    * Розвиток потреби у творчій праці;

    * Виховання діловитості, підприємливості;

    * Формування готовності до праці в умовах ринкової економіки.

    Національне та патріотичне виховання:

    * Формування національної самосвідомості;

    * Культивування кращих рис української ментальності - працелюбності,

    індивідуальної свободи, глибокого зв\'язку з природо, гостинності тощо;

    * Формування громадського обов\'язку перед країною, суспільством;

    * Виховання шанобливого ставлення до рідної мови , культури , традицій ;

    * Формування високої етики міжнаціональних стосунків тощо .

    Гуманістичне виховання :

    * Формування ставлення до іншої людини як до вищої цінності;

    * Визнання прав і свобод особистості ( Економічних, політичних,

    громадянських, соціальних, екологічних, культурних);

    * Сприйняття іншої людини такою, якою вонає , ненасильницьке формування

    будь яких якостей;

    * Формування готовності розвитку умінь вирішити конфліктні ситуацій за

    допомогою компромісів, вироблення консенсусу

    Морально статеве виховання:

    * Формування у вихованців норм загальнолюдської та народної моралі;

    * Розвиток моральних почуттів: Порядності, тактовності, чесності,

    доброти, милосердя тощо;

    * Виховання почуття власної гідності: Чесності, свободи, рівності,

    самодисципліни, працелюбності;

    * Виховання культури поведінки;

    * Формування готовності укласти шлюб і виконувати сімейні обов\'язки;

    * Формування культури статевих і сімейних відносин.

    Спортивно-фізичне виховання:

    * Формування позитивного ставлення до здорового способу життя;

    * Виховання відповідального ставлення до зміцнення свого здоров\' я;

    * Формування навичок дотримання санітарно-гігієнічних норм, режиму дня

    та харчування;

    * Фізичне, духовне і психічне загартування.

    Екологічне виховання:

    * Формування в особистості розуміння залежності людини від природи,

    необхідності жити в гармонії з нею;

    * Формування глобального екологічного мислення;

    * Виховання почуття відповідальності за природу як національне

    багатство, основу життя на Землі;

    * Формування активної позиції щодо провадження норм екологічної

    культури.

    Економічне виховання:

    * Формування систем економічних знань, певних навичок і вмінь;

    * Формування нового економічного мислення, здатність адаптуватися в

    ринкових умовах;

    * Раціональна організація праці та часу;

    * Бережливе ставлення до продуктів людської праці;

    * Розвиток особистісних якостей: ініціативи, організованості,

    самостійності, підприємливості.

    Правове виховання:

    * Виховання поваги до Конституції, законів України, державних символів;

    * Формування глибокого усвідомлення взаємозв\'язку між ідеями свободи,

    правами людини, та їх громадською відповідальністю;

    * Прищеплення поваги до прав і свобод людини, громадянина;

    * Негативне ставлення та протидія випадкам порушення законів.

    Художньо-естетичне виховання:

    * Формування системи знань про світову культуру і мистецтво;

    * Розвиток естетичних потреб і почуттів;

    * Оволодіння основами народного мистецтва, усної народної творчості,

    музики, побуту тощо;

    * Готовність будувати власне життя за законами краси .

    В цілому зміст кожного напрямку виховання реалізується кількома шляхами:

    * У процесі вивчення дисциплін з наголосом на виховному потенціалі

    предмета;

    * У різних формах поза навчальної діяльності ( Клуби за інтересами,

    громадські об\'єднання, гуртки тощо );

    * Залучення особистості до практичної діяльності, в якій формуються

    відповідні моральні норми, навички громадської поведінки;

    * Реалізація певного змісту виховання в процесі узгодженої дії всіх

    суб\'єктів виховання (Сім\'ї, школи, громад кості, З.М.І. ).

    Напрямки змісту завдання виховного процесу тісно пов\'язані між собою і

    зумовлюють один одного. У своїй сукупності вони утворюють сучасну систему

    виховання в Україні, формують модель виховного процесу.

    Робота з батьками

    Зміст роботи класного керівника з батьками вміщує такі основні питання:

    1. Психолого-педагогічна освіта батьків

    Класні батьківські збори: організаційні, тематичні; підсумкові. Тематика

    батьківських зборів визначається класним керівником на основі цілей та

    завдань школи, виходячи із запитів батьків, особливостей розвитку учнів

    класу. Проводиться 4-5 разів на рік.

    2. Залучення батьків до організації навчально виховного процесу: дні

    творчості батьків і дітей; сімейні свята; відкриті уроки та позаурочні

    заходи; допомога в організації позаурочних заходів, зміцнення

    матеріально технічної бази.

    3. Участь батьків в управлінні навчально-виховним процесом: робота в раді

    школи, піклувальній раді, батьківському комітеті школи.

    ТЕСТ \'\' Які ви батьки? \'\'

    Вам необхідно вибрати одну з трьох відповідей:

    А. Можу і завжди так роблю.

    Б. Можу, але не завжди так роблю .

    В. Не можу.

    1. У будь-який момент залишити свої справи і зайнятися дитиною?

    2. Порадитися з дитиною, незважаючи на її вік?

    3. Зізнатися дитині в помилці, яку ви допустили в ставленні до неї?

    4. Вибачитися перед дитиною в разі своєї неправоти?

    5.Стримати себе, якщо вчинок дитини роздратував вас?

    6. Поставити себе на місце дитини?

    7. Повірити хоча б на хвилинку що ви добра фея?

    8. Розповісти дитині про навчальний випадок із свого дитинства, який

    показує вас у негативному світлі?

    9. Завжди стримуватися від слів, здатних боляче вразити дитину?

    10. Пообіцяти дитині, що виконаєте її бажання за хорошу поведінку?

    11. Надати один день, коли вона робила б усе, що їй заманеться, і поводила

    себе б так, як схоче, а ви ні в що не втручатиметесь?

    12. Не відреагувати, коли ваша дитина вдарила, грубо штовхнула або просто

    незаслужено образила іншу дитину?

    13. Устояти проти дитячих прохань і сліз, якщо впевнені, що це примха,

    скороминуча забаганка?

    Відповідь \'\'А\'\' - 3 бали, \'\'Б\'\' - у 2 бали , \'\'В\'\' - 1 бал.

    Від 30 до 39 балів - Дитина найбільша цінність у вашому житті. Ви прагнете

    не тільки зрозуміти а й пізнати її, поважаєте її, дотримуєтесь

    найпрогресивніших принципів виховання і постійної лінії поведінки.

    Від16 до 30 балів - Ви маєте здібності вихователя, але не завжди

    застосовуєте їх послідовно і цілеспрямовано. Часом ви занадто суворі, в

    інших випадках - надміру м\'які, крім тог ви схильні до компромісів які

    послабляють виховний ефект.

    Менш ніж 16 балів - Перед вами стали серйозні проблеми що до виховання

    дитини. Вам бракує або знань, або бажання і прагнення і прагнення виховати

    дитину як особистість, а можливо і того і другого. Не забувайте ,що

    формування особистості дитини - дуже складний і відповідальний процес!

    39

    0x01 graphic

    2, 8, 9, 10, 15

    6, 11

    1, 12, 14

    3, 4, 5, 7, 13

    Страницы: 1, 2, 3, 4


    Приглашения

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хореографического искусства в рамках Международного фестиваля искусств «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»

    09.12.2013 - 16.12.2013

    Международный конкурс хорового искусства в АНДОРРЕ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ АНДОРРА»




    Copyright © 2012 г.
    При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.