Методика викладання природознавства тема Звірі

деяких природничих уявлень на сприймання і розуміння учнями художніх

творів, й образів, мови. Інші запитання, завдання спрямовують увагу дітей

на спостереження певних явищ у природі, виконання практичних завдань

/наприклад, як ви допомагаєте тваринам взимку ? Розкажіть, що роблять

лісники для звірів взимку, навесні, тощо./.

Ф р а г м е н т у р о к у

Т е м а: Фазани. Остап Вишня. Турбота людей про лісових мешканців.

М е т а: Виховувати у дітей любов до природи, вчити допомагати лісовим

мешканцям у важкий час.

І. Вступна бесіда з використанням запитань:

Яких звірів, що живуть у лісі, ви знаєте ?

Які з них засинають на зиму ?

Які запасають на зиму корми ?

Яких ще звірів можна, побачити взимку в лісі ?

Як вони зимують ?

Чим живляться ?

Щоб полегшити учням відповіді на ці запитання, можна на дошці написати

назви тварин, про які йшлося на попередніх уроках читання: борсук, вовк,

ведмідь, заєць, їжак, лисиця.

Учні мають прочитати спочатку назви тварин, які засинають на зиму,

потім тварин, яких можна бачити в лісі взимку; назвати таких тварин, які

готуються до зими /роблять запаси корму, влаштовують свої гнізда, нори/;

які змінюють колір, хутра на зиму /білка, заєць, лисиця/. Можна дати

навідні запитання: хто взимку живиться переважно корою дерев ? Яких тварин

називаємо хижими ? Чому ? Чи всі зайці стають узимку білими ? /Не всі:

біліють тільки зайці - біляки, зайці -русаки залишаються сірими/

II. Перегляд діафільму "Звірі взимку".

На уроках мови теж використовуються слова, тексти, вірші з даного

природничого питання.

1/. Словниковий диктант / написання ь/: Заєць, бобер, білка.

2/. Виписати в окремі колонки слова з одним, двома складами:

Ворон, нора, лис, тигр, білка, зубр, їжак

3/. Диктант-гра /закінчи слово одним із складів, що в дужках/.

Бі/зон, сер/, їж/те, ак/, вед/мідь, учий/, л/ис, исток/.

4/. Диктанти для перевірки знань.

У зайців вивелися малята. Вони ж одразу можуть рухатися і добре

бачити. Зайчата п'ють молоко. Воно у зайчих смачне й поживне. Надалі

малят годує не лиш мати, а й будь-яка зайчиха. Уже через тиждень у

зайчат виростають зуби і вони стають зовсім самостійними. /За

А.Давидовим/.

5/. Творчі диктанти. Вставити в речення пропущені підмети або

присудки.

1. Уже весна... в літо.

2. По стежині через ліс мокру моркву ... ніс.

3. На гіллячках на тоненьких

поки день ще не погас,

сироїжки та опеньки

…..... сушить про запас.

4. Тато - тигр, тигриця мама.

Тихо ходять чагарями.

Тигреня ричати вчиться –

……...... всякий звір боїться.

6/. Велика роль приділяється текстам, описам, переказам про

звірів /Додаток№ 3/.

Фрагмент уроку:

Тема: Урок розвитку мовлення. Навчальний переказ.

Мета: вчити дітей передавати послідовно зміст зв'язного тексту,

повторити закінчення іменників при зміні його числа; розвивати

увагу, вміння аналізувати, узагальнювати мовні явища; виховувати

турботу до тварин взимку, вміння допомагати їм.

І. Вступна бесіда.

Зимовий ранок.

Під голубими небесами

Скрізь чарівними килимами

на яснім сонці сніг лежить,

прозорий ліс лише чорніє,

крізь іній глиця зеленіє,

і річка кригою блищить.

- Про яку пору року розказав О.Пушкін ? Не даремно я розпочала

урок з вірша, про зиму.

Опишіть, якою автор уявляє її собі, якими зобразив словами ?

Чи завжди зима така прекрасна? Можливо вона може принести шкоду

? Яку ?

- А як переживають цю пору року звірі в лісі ?

- Сьогодні ми напишемо переказ, в якому розповідається про те,

як учні можуть допомагати звірам взимку.

II. Слухання тексту переказу.

Дбайливі господарі.

Ясний морозний день у лісі. Чистий сніг виблискує на сонці Стоять

засніжені дерева і кущі. Земля теж вкрита пухнастою сніговою ковдрою. На

снігу багато слідів звірів і птахів.

Несолодко живеться лісовим мешканцям узимку. Їх не забувають учні

третього класу. Діти часто приносять до годівниці корм.

Смачний сніданок у звірів. Лосі і козулі їдять сіно, а зайці ласують

капустою і морквою. Дбайливими господарями ростуть юні друзі лісу.

III. Бесіда за змістом тексту з використанням поданого на дошці плану

:

1. Які слова вказують, що події відбуваються взимку ?

2. Чиїх слідів багато на снігу ?

3. Як живеться лісовим мешканцям узимку ?

4. Хто піклується про звірів ? Яким чином ?

5. Хто - що їсть ?

ІV. Повторне читання вчителем тексту.

V. Словникова робота, орфографічна пропедевтика.

Учитель записує на дошці окремі слова :виблискує, засніжені, несолодке,

козулі, ласують. Звертається увага учнів на те, як можна уникнути повторень

окремих слів / діти, учні ,вони, юні друзі лісу, малеча.|

VІ. Переказ тексту одним-двома учнями з орієнтацією на план.

VІІ. Самостійний запис учнями.

2. З УРОКАМИ МАЛЮВАННЯ , ПРАЦІ , МУЗИКИ

Програми з образотворчого мистецтва побудовані на основі тісного

внутрішнього взаємозв'язку з іншими предметами , зокрема природознавством.

Заняття образотворчим мистецтвом пробуджують естетичні почуття до

навколишньої дійсності і творів мистецтва, активізують їхні допитливість,

вміння реально зображувати оточуючу дійсність.

Учні вчаться виявляти особливості зображуваного /наприклад, звіра/,

виявляти притаманні їм форми, будову, співвіднесеність частин, характерні

деталі, спосіб життя.

Вже в 1-му класі, спостерігаючи керамічні іграшки, фотографії, слайди

,діти вчаться олівцем зображати найпростіших звірів. Проводяться уроки на

теми :

“ Казкові тварини “,” Хто в лісі живе “, “ Лісові звірятка готуються до

зими”.

В 2-му класі виконують ілюстрації до різних казок про звірів Див.

додаток №6 /."Заєць та їжак " '1 Франко, "Лисичка-сестричка" українська

народна.

Також значна робота проводиться на уроках ліплення в 2-3 класах. Діти

вчаться виготовляти рельєф " Півника ", " Зайчика". " їжачка", - виконувати

фігурні композиції

" Слон і слоненятко", " Ведмідь і ведмежатко" й ін.

Наприклад, при ліпленні лисички в ролі натури слів взяти іграшку, яка

зображає лисичку, яка біжить і перш за все з'ясувати з яких частин

складається лисичка і якої вони форми. / У лисиці маленька округла голівка,

загострена до носика, гострі вушка, подовжений тулуб і приблизно такої ж

довжини хвіст, лапи короткі й тонкі. Тут слід використати методичну

розробку ліплення лисички.

На уроках малювання та праці використовується ще такий вид роботи, як

аплікація. Головними героями якої є звірятка.

Дуже цікавою є аплікація різних звірят, яку виконати можна з

геометричних фігур. Дуже красивими получаються в аплікації декоративні

форми звірів /Див. Дод. №10-11/. Виконання таких поробок дозволяє дітям

фантазувати, створювати дивовижний окрас героїв, придумувати різні сюжети.

Складання мозаїки дозволяє розвивати увагу, спостережливість. Тут з

різних геометричних фігур дітлахи складають фігури різних тварин і доцільно

перед школярами поставити ігрову ситуацію: хто самостійно збере більше

силуетів ? /Див. дод. №12/.

Надзвичайно цікаві роботи виготовляють з природних матеріалів, шишок,

листя ,з гілочок. / Дод. №13 /. Програмою передбачене також виготовлення

м'яких іграшок "Зайчик", " Каченя ", й новорічних масок із зображенням

звіряток.

Т е м у " Звірі " можна пов'язати й з уроками музики, де діти вчаться

визначати по звучанню про кого йде мова в музичному творі на основі

істотних ознак того чи іншого звіра.

Так, вже в 1-му класі створення ігрової ситуації через уявну прогулянку

до гаю вчителю підвести дітей до образів пташки і загадками, " Білка", "

Дятел", " Їжачок", персонажів пісень, слухають музичний твір

Д.Кабалевського "Їжачок" вчаться аналізувати прослухане / чи співпадає

музика з реальним об разом/.

В 2-му класі вивчають російську народну пісню " Уж как шла лиса". У

хорі " Семеро козенят" з опери М.Коваля, "Вовк і семеро козенят" музика

виражає веселий настрій козенят і разом з тим зображує їх веселі стрибки,

тупотіння. Потім порівнюється все з темою “Вовка”, на основі цього твору

віти визначають один з китів музики -оперу. Знайомляться з веселим твором

М.Лисенка " Пісня Лисички", " Пісня Кози" з опери " Коза-дереза", де діти

визначають характер самої лисиці - хитра, небезпечна тварина. У п'єсі

Д.Кабалевського " “Зайчик дратує ведмежатко” відбувається співставлення

високих і низьких звуків, повільного і швидкого темпу допоможе учням

пізнати у музиці зайчика і ведмежатко / назва твору до слухання не

оголошується/: зайчик удвічі швидше і у високому регістрі повторює музику

ведмежатка, наче дратує його. Вивчають твір, який протягом багатьох років у

всьому світі користується великою популярністю серед дорослих і малих - "

Петя і Вовк". У центрі уроку - тембр у музиці.

Зі зміною тембру змінюється і характер музики. Учнів знайомлять з

інструментами, які відображають тему Петі, Пташки ,Качки.... Наприклад,

вовка грають три валторни разом і діти з'ясовують чому саме ці інструменти

взято для вовка., а не для скажімо, пташки." Чому ведмідь взимку спить" -

так називається пісня, яка вивчається у 3-му класі." Сама назва дає

проблемне питання, відповідь на яке учні вже знають та ще раз підтверджують

її засобами музичної виразності. Перший куплет виконується спокійно / в

лісі взимку спокій/, другий прискорено з хвилюванням, голосніше /ведмідь

наступив лисиці на хвіст і вона здійняла крик на весь ліс, збудивши звірів/

,третій - знову спокійно, повільно /ведмідь зрозумів, що взимку треба йому

спати, а не гуляти. Заліз у барліг і знову в лісі наступив спокій/.

Робиться висновок, що все в природі взаємопов'язане між собою.

2. З УРОКАМИ МАТЕМАТИКИ

Вивчення початкового курсу математики повинно озброїти учнів знаннями і

міцними навичками в межах програмних вимог, сприяти розв'язанню виховних

завдань сучасної школи. І щоб цього досягти слід використовувати в роботі

різноманітні види роботи, зокрема приділяється увага вправам природничого

змісту, наприклад:

1. Уже вивчаючи додавання і віднімання в межах 10, використовується

лічильний матеріал із зображенням звірів /Додаток №7/.

2. Розв'язування простих задач на додавання і віднімання проводиться із

малюнковим записом змісту задачі, наприклад :

1. На галявину до ведмедя прийшли гості: вовк, заєць, їжак і

лисиця. Скільки звірів стало на галявині ? Скільки гостей ?

2. Розглянь малюнок зліва. Скільки шишок на сосні. Розглянь

малюнок справа. Що відбулося Склади і розв'яжи задачу про

шишки.

/Додаток № 8

3. Використовуючи сюжет казки “Вовк та семеро козенят”, можна легко

пояснити хід розв'язку рівняння.

У кози було семеро козенят. Одного разу пішла вона по траву, а в цей

час прибіг Вовк. Злякалися козенята, але не розгубилися. Двоє втекли, а

решта сховалися в хатинці. Захотів Вовк дізнатися, скільки козенят у

хатинці і почав думати :- Двоє козенят втекло, а решта в хатинці. Скільки в

хатинці - невідомо. Позначу їх через х. Усього в Кози 7 козенят. Отже, 2+х

= 7. А як далі ? Розв'язувати рівнянь Вовк не вмів. Допоможіть йому. /Дод.

№ 9/

4.Велику користь приносять математичні лічилки, які розвивають не лише

вміння рахувати, а й уяву, логічне мислення :

1/. Посадив ведмідь в лісочку Шість берізок, три дубочки. Рахувати сам

не вмів І зозулю попросив. Почала вона літати, Почала вона кувати, Та

не може полічить, Ану ж, ви допоможіть. 2/. По порозі біг їжак,

Ніс сім яблук на плечах. Овне впало, покотилось. Скільки яблук

залишилось ?

3/. Мама - зайчиха зайчатам малим Дала в торбинки по дві морквинки.

Скільки було всіх морквинок, Якщо було п'ять торбинок ? 5. Надзвичайно

цікавими в задачі природничо-еколочічного змісту. Вони не лише змушують

знайти відповідь на поставлене запитання, а й носять інформативний характер

:

І/. У вовка 43 зуби, у ведмедя - скільки ж, а в їжака - на 6 менше, ніж

у лисиці. Скільки зубів у їжака, якщо у лисиці - стільки ж їх, як у ведмедя

?

2/. Вік слона 160 років ,хатня миша живе у 10 раз менше, бурий ведмідь

живе 50 років, а олень в 2 рази менше, ніж ведмідь. Визначити найбільшу

тривалість життя кожного звіра.

З/. Польова миша запасає на зиму до 6 кг зерна. За один раз вона

приносить 10 г. зерна. Скільки кілометрів повинна подолати польова миша,

якщо відстань вів ЇЇ нірки до поля два кілометри.

Отже, ми бачимо, що всі предмети взаємопов'язані між собою.

Використовуючи зміст теми одного предмета, ми пояснюємо новий матеріал

іншого. Не даремно стверджують, що природознавство -наука всіх наук.

VIII. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Голос природи

|Коли вітер у полі |І заграє у тиші |

|колихне колосок, |ніжна флейта дрозда. |

|кожне дерево в лісі |і замовкне синиця, |

|має свій голосок. |і мовчить, як вода. |

| |Потім перші солісти |

|То сумну, то веселу |голос пробують свій: |

|пісню слухає ліс... |не замовкає допізна |

|Затремтить, як на сполох, |концерт лісовий. |

|осиковий лист. |Тут почуєш зозулю, |

| |сойку, спів солов'я. |

|Тільки вітру супроти |Щедрий голос природи |

|дуб, як велет стає, |змалку слухаю я. |

|оксамитовий голос |М.Сингаїський. |

|темний лист подає. | |

Умитий свіжою росою березовий гай, сніжні шпилі гір, окутані прозорим

захопленим повітрям, розкинувшийся луг з чистою і розкішною рослинністю,

таємниче голубе озеро, застивше в дзвінкій тиші, зелена галявина з

яскравими квітами, довірливо розпустивши свої пелюстки назустріч ранковим

сонячним променям...

Кому не знайомі ці чудові картини? Так, щедро дарована природою наша

Земля. Вона - наш вірний друг, безцінне багатство. Природа вимагає від

людини любові і поваги, турботи і бережливого відношення. 1 мета вчителя на

уроці природознавства: навчити дітей любити, поважати природу, пізнати її

чудовий світ. Вчитель повинен дуже багато працювати над розвитком в учнів

уваги і спостережливості. Природа своєю різноманітністю, яскравістю фарб

приваблює увагу дітей і позитивно впливає на їхній розвиток.

Для досягнення певної мети на уроці природознавства вчитель повинен

використовувати різноманітні форми роботи, які будуть носити пізнавальний,

творчий, навчальний, доступний характер.

У другому класі на уроках природознавства різні форми роботи сприяють

розширенню кругозору дітей; розвивають спостережливість і мислення.

В своїй роботі я розкрила форми роботи для підвищення навчальної

діяльності учнів при вивченні тем "Звірі взимку", "Звірі восени", "Звірі

навесні". Чому саме більше уваги я надала саме цій темі ?

Вперш за все я хочу визначити, що тварина, як і людина ,як і

рослинність - це частина живої природи. Тому діти обов'язково повинні знати

світ звірів. Але те, що дається у підручнику, не задовольняє пізнавальні

потреби дитини. В підручнику матеріал сухий.,а говорити треба цілий урок,

не тільки говорити, а давати знання учням, розкривати перед ними ще

невідомий світ.

Вчитель повинен так побудувати урок, використати такі форми роботи, щоб

учень взяв з уроку щось нове, корисне, пізнавальне, цікаве.

На уроках природознавства я використовувала багато форм роботи,

представлених в курсовій роботі.

Учням дуже подобались уроки природознавства, бо на таких уроках вони

входили в особливий світ - світ, в якому все цікаво. Урок давав їм не

тільки певні знання, а й розвивав у дітей багато корисних якостей.

Корисний урок повинен бути новою сходинкою в новий світ.

IX. ДОДАТКИ

В цьому розділі представлені: наочний матеріал до теми "Звірі" і

додатковий матеріал, який зацікавить дітей.

Звіринний календар.

Літочислення звірі, звичайно, не ведуть. Але ритм їх життя відповідає

порам року. Якщо розглянути все по місяцям, то виходить ось що.

Січень. Сніг, мороз. Борсук, їжак, летючі миші, вовчки, мишівки сплять.

Рідко вилазять із сховищ бобер, видра, норка. Ласка полює під снігом, на

поверхню виходить мало. Відкритий і активний спосіб життя ведуть вовк,

рись, куниця, горностай, всі копитні. Лисиця метикує на полях. Сутужне з

кормом, звірі тримаються там, де його більше, а снігу менше. Спаровуються

вовки і бобри, закінчують спаровування дикі свині. Приплід у ведмедиць.

Лютий. Гін і спаровування в цілому ряду звірів /лисиця, заєць русак,

видра, рись, білка і ін./. У одних видів оленів роги спадають, у інших

починають відростати. Перші ознаки линяння у хутрових звірів. Поодинокі

факти виплоду зайченят.

У кінці місяця з нори вилазить борсук поглянути на погоду, вирішити -

зустрічати весну чи ще трохи подрімати. Кормів для звірів обмаль. Деякі

звірі /вовк, лисиця, тхір, ласка, заєць/ шукають корм поблизу житла людини.

Березень. Линяння у хутрових звірів. Спаровування в тхорів, видр,

норок, єнотовидних собак.

Самиці, які встигли завагітніти, посилено готують лігва й нори для

майбутнього потомства. Потомство в зайчих. Перші вовченята. Приплід у диких

свиней. У білок з'являються білченята. Остаточно прокидаються борсуки і всі

інші любителі зимового сну.

Квітень. Весняне линяння. В багатьох звірів збільшується сім'я.

Травень. Народжують малят куниці, видри, лісові кішки, рисі, лосихи,

єнотовидні собаки, ласки, козулі, олені, лосі, бобри Другий приплід у

зайців. Линяють олені, закінчується линяння в диких свиней, зайців.

Лисенята виходять з нір деякі пробують полювати на різноманітну дрібноту.

Спаровуються ведмеді і борсуки

Червень. Продовжують спаровуватися борсуки. Триває період родів у

оленячих і гризунів. Народжують малят їжаки, летючі миші норки, тхори,

деякі інші хижаки. Копитні посилено відвідують солонці, в територіальному

розміщенні цих звірів. Помітну роль починають відігравати водойми. Лисиці

ходять полювати всім виводком

Липень. Більшість звірів закінчує вигодовувати малят. Одні звірята

добувають поживу й живуть самостійно, інші полюють разом з батьками.

Завершується період народжень у їжаків і ласок. Приплід у летючих мишей,

вовчків, білок /другий/, зайців-русаків /третій/. Початок спаровування в

куниць, зозуль, зубрів і вовків Скрутно копитним: заїдають комарі, мошва,

мухи, ґедзі. Дикі свині починають навідуватись на поля.

Серпень. Приплід у вовчків. Продовжується спаровування звірів, у яких

літньо-осінній гін /зубри, козулі, куниці/. В більшості видів остаточно

самостійною стає молодь. Лисиці залишають нори і ведуть бродяче життя.

Свині, олені, лосі виходять пастись на поля. Починають відлітати перелітні

летючі миші.

Вересень. Період розмноження в більшості звірів закінчується, молодь

стає повністю самостійною. Вовки полюють всією сім'єю /зграєю/. Четвертий

приплід у зайців-русаків. Готує нору для зими борсук. Починають линяти

хутрові звірі - міняють літнє хутро на більш густе і тепле зимове, тварини

відгодовуються, нагромаджують для зими жирові запаси.

Жовтень. Продовжується осіннє линяння звірів. Залягають в сплячку

їжаки. Закінчується літньо-осіннє спаровування. Звірі добре харчуються,

продовжують нагромаджувати жир, збирають запаси на зиму. Спостерігаються

інтенсивні осінні перекочівлі хутрових звірів. Залишають постійне місце

проживання і блукають лісами вовки. Пасуться на полях козулі.

Листопад. Звірі перелиняли - тепле зимове хутро захистить від

найміцніших морозів. Ведмеді, борсуки залягають в зимовий сон. Початок

спаровування диких свиней.

Грудень. Сувора пора. Глибокий сніг, мороз, хуртовини. Нестача кормів.

Спаровування тварин, у яких гін взимку.

ДОДАТОК №2

ОБ'ЄДНАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ

МОВНЕ МИСТЕЦТВО

Обговорення того, що ви вже знаєте й хочете дізнатися про звірів.

Демонстрація книг про звірів.

Підготовка цікавих розповідей про звірів.

Складання творів, загадок про звірів.

Читання книжок про звірів. Загадки про звірів.

Написання текстів - описів, переказів про звірів.

' М А Т Е М А Т И К А

Рахування в межах 10 на основі рахувального матеріалу із зображенням

звірів.

Розв'язування лічилок, задач з природничим змістом.

Пояснення найпростіших рівностей, нерівностей із застосуванням образів

звірів.

МУЗИКА Й РУХИ

Створення звукових ефектів при мімічному зображенні погоди.

Хорові читання на теми звірі. Спів пісень про звірів.

Розігрування ігрових ситуацій про звірів.

Створення рухів звірів під музику.

ХУДОЖНЯ ПРАЦЯ

Ілюстрації казок про звірів.

Малювання звірів в різні пори року.

Створення казкових сюжетів про звірів.

Створення стіннівок про звірів.

Аплікації на тему "Звірі".

Створення мозаїчної аплікації з теми "Звірі".

Виготовлення звірів з природного матеріалу.

Вивчити будови звірів на уроках ліплення.

П Р И Р О Д О З Н А В С Т В О

Дослідження та спостереження за звірами.

Пошук причини і взаємозв'язків між звірами.

Розпізнавання звірів в різних .природних зонах.

Визначення способу життя звірів в різні пори року, їх пристосування до

оточуючого світу.

ДОДАТОК №3

1. Зайчик та їжачок

В одному лісі жив Зайчик. Він завжди стрибав по сніжку і у нього була

біла шубка, Також у лісі жив їжачок. Він спав, а зайчику не було з ким

гратися. Так він і став бігати до Їжачка. А їжачок спить і спить, а

просинатись не хоче. Ось одного разу не витримав Зайчик і розбудив їжачка.

А той і каже: "Чому ти мене розбудив ?" "Бо не знаю з ким гратися", -

відповідає Зайчик. "Ну, гаразд" -погодився Їжачок, так вони прогуляли цілу

зиму. А коли почалась весна - їжачок заснув, .бо не доспав взимку. Всі

лісові звірі прокинулись і розбудили Їжачка. Всі були веселі, всім хотілось

гратись. Так і не спав Їжачок. Ось так довелось Їжачку прозимувати зиму, а

спати й досі хочеться.

2. Лисиця, Вовк та Заєць.

Одного разу прийшла Лисиця до Зайця й питається його:

- А чого це ти такий білий?

- Щоб мене Вовк не побачив, - відповідає Заєць.

- А чому ти Вовка боїшся? - запитала Лисичка.

- Він страшний, голодний, хоче мене з'їсти. Погостювала Лисиця у Зайця,

та й пішла. Тільки вийшла з хати Зайчика, зразу ж побігла до Вовка.

Прибігла і каже:

- Вовчику-братику послухай що я тобі скажу, була я у Зайчика і розповів

він мені, що дуже тебе боїться. Він зараз вдома, давай його схопимо.

Домовилась Лисиця з Вовком. Ось пішли вони вдвох до Зайця. Схопили його.

- Добрий у нас обід буде! - радіє Вовк.

Принесли Зайчика до хати, де жив Вовк. І тільки хотіли їсти Зайця,

довговухий почав прохати:

- Не їжте мене, я вам нічого поганого не зробив. Зжальтеся наді мною. Я

так ще хочу жити.

Лисиці так жалко стало Зайця. Вона почала прохати Вовка відпустити

Зайчика. Але Вовк не погодився. Тоді Лиса перехитрила Вовка і відпустила

Зайця. З того часу закінчилась дружба Лисиці з Вовком, але почалась дружба

з Зайчиком.

3. Ведмідь і Заєць.

В лісі є зелена хата,

Там поснули ведмежата,

А найбільший - вереда,

Сивій мамі набрида.

Каже: "Я не хочу спати,

Утечу вночі із хати

Коли меду не даси,

Риби, сала, ковбаси.

“Люм-люм треба спати.

Над синком лепоче мати,

Як заснеш - тобі усе

Сон в корзині принесе”.

Жив собі у лісі зайчик. І так хотілось погуляти йому з малим

ведмежатком. А ведмежатко все спить і спить у барлозі. Але зайчик більше не

міг витримати і прийшов до барлоги, де спала сім'я ведмедів. Стукає і

стукає зайчик у двері. Ось вийшов маленький ведмідь. Він вперше побачив

сніг. Зайчик і ведмежатко почали гратись. Але почувши крики, прокинулась

мати - ведмедиха, вона дуже розгнівалась на Зайця, що він розбудив її сина.

Ведмедиця забрала ведмежатко у барліг. Зайчику стало так сумно і він

повільно гуляв по полю. Аж ось з лісу вийшли вовк і лисиця. Зайчик кинувся

тікати. Вовк з лисицею почали наздоганяти його. Зайчик так злякався, що

почав кричати "Допоможіть". Цей крик почув маленький ведмідь і почав будити

свою матусю і тата. Потім сімейство ведмедів вийшло на допомогу Зайчику.

Ведмідь - тато так провчив лису і вовка. А ведмежатко з зайчиком стали

друзями. Лисиця і Вовк більш ніколи не чіплялись до Зайця.

4. Розваги у зимовому лісі. В одному лісі була сніжна зима! Деякі

тварини спали. Спав ведмідь і ссав лапу, спав борсук, спав хом'як та їжак.

А ось деяким тваринам зовсім не хотілось спати. Що ж робити взимку? І ось

одного разу зустрілись Зайчик і Лисиця. Вони не любили спати .взимку.

Лисичка каже Зайчику:

- Давай будемо мирно жити.

- Давай погодився Зайчик.

І почали вони гратись у сніжки. Знайшли місце, де найбільше снігу. Що

вони тільки не робили! Потім Втомились і пішли відпочити. На наступний день

знову друзі почали розважатись. Як чудово в зимовому лісі. Розважались і

грались до весни. А весною ще веселіше стало. Багато звірів прокинулось від

зимової сплячки.

5. Білочка і Зайчик.

Білочка і Зайчик жили в чарівному лісі. Там все було незвичайно. В тому

лісі не було зими. Одного разу Заєць і Білочка захотіли знайти зиму. Інші

звірі теж хотіли знайти зиму. Але вони не знали що це таке і боялись йти.

Зайчик і Білочка нічого не боялись. Вони відправились шукати зиму. тим

часом в лісі почалось веселе життя. Звірі раділи, танцювали, тому що

сподівались, що Заєць і Білочка знайдуть зиму. У лісі знову буде зима.

Білочка і Зайчик знайшли зиму. В лісі почав падати сніг. Велика радість

охопила ліс. Всі були вдячні двом сміливим друзям. І тепер у цьому лісі теж

є чудова зима!

X. ЛІТЕРАТУРА

1. Біанкі В. Лісова газета, - Л.: Державне видавництво дит.літератури,1961.

2. Волкова А. С. Весна, - К.: “Грайлик”,1991.

3. Волкова А. С. Зима, - К.: “Грайлик”,1991.

4. Золотова Є. І. Знайомимо дошкільнят з світом тварин.

5. Кондратенко Л. 0. Весела грамота,- К.:НПЦ "Психодіагностика та

диференційоване навчання", 1993.

6. Ковальчук Г. В, Нарочна Л. К. Природознавство 2 - 3 кл.

7. Нарочна Л. К., Ковальчук Г. В., Гончарова К. Д. методика викладання

природознавства.

8. НарочнаЛ. К.,, Онищук В. 0., Уроки природознавства в 2 і 3 класах.

9. Семеверстова В. І. Ігри у логопедичній роботі з дітьми, - К.:"Радянська

школа",1965.

10. Сокур І. Т. " Звірі нашої країни".

11. Чабанівська Я. " Календарик Їжачка - Лісовичка".

12. "Джерельце". Збірник художніх творів для учнів молодшого шкільного

віку, - К.:"Радянська школа", 1969.

ІЗ. "Пролісок". Книга для читання в дошкільних закладах.

14. Горощенко В. П. Методика преподавания природоведения, -

М.:"Провлещение", 1984.

15. Ушинский К. Д. Собрание сочинений, - М.; 19&8,т.1,с.73;т.3 с.529.

16. Сухомлинський В. 0. Серце віддаю дітям//Вибрані твори у 5 т.-К.:

"Радянська школа",1997. -т. 3. -с.128.

17. Друзь 3. В. Пізнавальні завдання з ознайомлення з навколишнім світом у

1-2 класах, - К.: "Радянська школа",1990.

18. Бібік Н. М., Коваль Н. С. Віконечко, - К.:"0світа",1995.

19. Шарапова Л. С. Навчання в 3/2/класах.Природознавство,-К.:"Освіта",

1995.

20. Журнал "Начальная школа",- М.: "Просвещение", №7-8, 1997 '

21. Курдилик С. В. Рідний край ,-Л.:ВНТЛ, 1996.

22. Скрипченко Н. Ф. Читанка І,-К.: “Радянська Школа”,1990.

23. Вашуленко М. С. Навчання вЗ/2/класах.Рідна мова ,-К.:"Освіта", 1995.

24. Маркотенко Т. С. збірник диктантів з української мови ,-К.:"Освіта",

1997.

25. Богданович М. В. Математична Веселка,-К.: "Ос віта", 1995.

26. Програма з музики для 1-4 класів.-К.: "Освіта",1992.

27. Програми середньої загальноосвітньої школи, І-З класи,-К.:”Освіта”,

1997.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6